说木叶上课课件.ppt

* * 文学院09级尉哲 * * 教学导入 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”； “落红不是无情物，化作春泥更护花”。 思考：诗中作者为何不用“落叶”与“落花”，而用“落木”与“落红”呢？ * * 走进作者 林庚（1910-2006），著名诗人、学者、教育家。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。 * * 整体感知--课文结构和层次 提出问题（1~3）列举我国古代诗歌史上的一个现象即“木叶”成为诗人钟爱的一个形象，并且形象的关键就在一个“木”字。 分析问题（4~6）说明“木”的两个艺术特征即“含有落叶的因素”，“有颜色的暗示性” 。 得出结论（7段）说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 * * 课文研读---1~3段 思考1：说说文中引用大量诗句是为了说明一个什么现象？在文章结构上起什么作用了？ “木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。 * * “木叶”用在古代诗歌中的诗句 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。《九歌》 秋风吹木叶，还似洞庭波。《渡河北》 后皇嘉树，橘徕服兮。《橘颂》 皎皎云间月，灼灼叶中华。《拟古》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 “木叶”就是“树叶”，但在古代诗歌中有用“树”的，有用”叶“的，就是用“树叶”十分少见，后人进一步从“木叶”发展到“落木”。 * * 思考2 “木叶”到“落木”，其与“树叶”或“落叶”的不同，其关键点在哪？ 从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字。 * * 作者的见解 “古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，是的中国诗歌语言如此非富多彩。” “诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就会差的很多；而诗歌语言之不能但凭借概念，也就由此可见。” “像‘无边落木萧萧下’这样大胆的发挥创造性…然则这一字的来历岂不大可思索吗？” * * 课文重点研读---4~6段 思考1：本部分说明了“木”的哪两个艺术特征？为什么有这些特征？ 一、含有落叶的因素。 二、有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。 因为诗歌语言在概念的背后，还躲着暗示性，它仿佛是概念的影子。 * * 秋月照层岭， 寒风扫高木。 —吴均《答柳恽》 * * 高树多悲风， 海水扬其波。 —曹植《野田黄雀行》 * * 秋月照层岭，寒风扫高木。 高树多悲风，海水扬其波。 * * “木”的第一个艺术特征： “木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。 * * 诗歌语言的暗示性 诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉中影响着我们；它之富于感染性启发性着在此，它之不落于言筌者也在此。 * * “木”和“树”的区别 木--木头、木料 --树干（疏朗） --落叶—秋天—离愁别绪—悲 树--繁密叶子 --浓荫（绵密 )--不是秋天 --不是离愁别绪 –不悲 * * “木”的第二个艺术特征： “木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 * * 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 --屈原《九歌 》 疏朗 微黄 * * 繁润 绿色 --曹植《美女篇》 * * “树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别 意象 颜色 触觉 意味 树叶: 褐绿色 密密层层浓阴 繁密充实 木叶: 微黄 干燥不湿润 疏朗 飘零之意 落叶: 繁密绿色 饱含水分 春夏之交 落木 ：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而美丽的形象。 * * 课文研读—第7段 说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 * * 提出问题（1—3） 分析问题 （4—6） 析“木”的两个艺术特征 得出结论 （7） 艺术领域: 一字之差 相隔千里 全文思路 “木叶”为古代诗人所钟爱 * * 木 叶 树 叶 疏 朗空 阔 相去无几 一字千里 暗 示 性 绵 密 饱 满 全文总结 * * 问题探究 1、文章既然为谈诗歌语言暗示性的文章，那作者为何用“说木叶”作为标题而不用“论诗歌中语言暗示性问题”。 通俗，易懂，由小见大，深入浅出，也增加文章的可读性。 2、文章