课博会总结(陕西师范大学 龙宝新).ppt

一、基本特点： （一）、广泛性 1、涉及学校的广泛性； 2、涉及学科的广泛性； 3、涉及省份的广泛性（近10省代表参加）； 4、涉及基础教育的广泛性（教师、学校、管理等）； （二）、包容性 1、包容多种教学风格； 2、兼顾各类地区； 3、倡导“以艺会友”； 4、关注各层次学校； （三）、高端性 1、一批教学名师汇集； 2、一批西北名校参展； 3、全国课改名校令人瞩目； 二、参展课堂总体优势 1、形成了“学法指导+生本学习”式的自主学习范型； （1）、学程指导可视化 （2）、广泛使用支架式结构 （3）、学生学习权利的回归 （4）、教师“讲授”色彩的弱化 （5）、导学图、思维导图的助力（户县、高新一小） （6）、“学法、激励与资源”三“到位”时引发学生自发学习 2、形成了“核心知识（问题）+探究展示”式的合作教学范型 （1）、聚焦核心知识，扩大学生参与空间 （2）、普遍采取“结构性展示”+开放性展示 （3）、理科教学重视科学探究的变演 （4）、文科教学重视学生课堂展演与“读中探、读中品、读中学” 3、形成了“能量激发+激情展示”式高能释放教学 （1）、预热到“位”的时候才启动学习 （2）、生学到“想”的时候才开始开展 （3）、阅读到“悟”的时候才开始讨论----展示机会，要枪才能得到 4、形成了“主展示+再补充”式的知识增殖型教学 、组内互补，聚焦智慧 、群内互动，优化答案 、班内交流，生产共识 5、形成了“课堂+娱乐”式的享受学习型教学 、课堂与艺术、游戏、故事间的界限模糊 、课堂与生活融合型教学 、课堂教学痕迹的弱化 、课堂，成为学习旅程中的一种漫游 、教师，成为学生的玩伴 6、形成了“传统+现代”式的多彩多元型教学 、三类课堂异彩纷呈：激情讲授式的传统课堂；学生挥洒式现代课堂；变革中的过渡式课 、增殖手段多元化（个体与小组评价的捆绑、学生自主评价、与高考题链接等） 、“以读为本”的传统语文课，“以参演为主”的英语课依然走俏 、小学的激情型教学风格、初中的活泼型教学风格、高中的慢热型教学风格，各有市场 三、担忧与变革： 、固定教学流程与“学科味”弱化间的矛盾 、导学案结构（高中）与教材体系间的关系问题 、被冷落的教科书 、课堂传统的消逝……（语文的激情讲授、数学的基本训练、理科的实验展示等） 、教学模式使用中的“高原反应” 变革，是解决课改难题的唯一出路； 变革，召唤者有远见的“课改人”； 变革，路就在前方…… 课改：再造“天下” -----一唱宝鸡天下白 课堂深水区意指“心脏” 如果不重视课堂，一切的投入、努力终将白费 课程是“物” 唯有课堂才最贴近教育，因为课堂是“动”的，是使生命“复活”的事业。 教育唯一正确的是指向“人” 以人为本，关注生命 知识的超市，生命的狂欢 把“人”写在教育的旗帜上，捍卫生命的尊严，张扬人的价值 那么，如果认同请思考 1、人，在那里创造出来的？ 2、人，通过何种路径创造出来的？ 斯坦福监狱实验 “真实”地模拟监狱现实 囚服、编号、手铐 警服、警棍、墨镜 第一天：囚犯紧张 狱警不知所措 第二天：沮丧、绝望 厌恶、愤怒 第三天：思维混乱、反抗 镇压、侮辱 路西法效应 1、模拟是如何变成真实发生的？ 2、天使是如何变成魔鬼的？ 3、实验对象是如何崩溃的？ 拓展：一个班组、学科、单位、组织、家庭、国家、时代、人类……是如何坏掉的？ 我们的探索 高高山顶立、深深海底行 “三大器”：黑板、小组、模式 黑板的25种素养 小组的18种素质 模式的10种素质 四步课改：理念变观念、观念变方法、方法变文化、文化变信仰 高效课堂体系 人学：转凡成圣 心学：明心见性 教学：转知成智 可信乎？可信！ * 综述报告陕西师范大学 龙宝新 中国教师报 李炳亭 2015，宝鸡 在这里育人？！ 天使变魔鬼的一撇、一捺 1、信念 2、路径 而这一切，都将在课堂上实现 课堂与学习：思考1 1、除了知识，我们今天给予孩子的还有什么？ 2、能否把学习的过程变成“育人”的流程？修心、强壮、练胆、开智 通过“学生”体解学习 学生：在学中生 他是“生长的” 学才能“生” 学“生的” 学得“生动” 学为了“生”（生活、生命） …… 继续思考：这怪教师吗？ 教育不能为了“学”而消灭“生” 没了“生”就掐灭了明天 而教师是希望的希望，未来的未来 没了“师”何谈希望？！ 尊师，不是礼节的需要，而是文明程度的标志 人学：校长“笑着生长” 教师不能炫耀对教师的野蛮 “让一部分人先‘笑’起来！” 管理：相信教师、解放教师、利用教师、发展教师 误解