《紫藤萝瀑布》【公开课 教学 PPT 课件】初中语文.pptVIP

4.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？ 比喻 只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 比喻、夸张——形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，显得生机盎然。表达了作者对紫藤萝的喜爱。 比喻 ——形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点和开放的情态。表达了作者对紫藤萝的喜爱。 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 比喻 ——形象、生动、细致地写出盛开的紫藤萝花的形状，显得生机勃勃。表达了作者对紫藤萝的喜爱。 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。 比喻 ——生动地表现了紫藤萝花的美丽可爱，也表现了作者对紫藤萝花的喜爱之情。 船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 拟人 ——用“流动”“欢笑”“生长”等词，生动形象地写出花的神态。 化静为动，使静态的花色动起来，表现出花的生趣盎然，表现作者的喜爱之情。 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 化静为动 注意：化静为动是一种写作手法，不是修辞手法。 拟人 ——把花的颜色写成人的动作行为，显得顽皮可爱，生动形象地写出了花色的耀眼与生机，表达作者的喜爱之情。 仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 拟人 ——以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛，表现了花的勃勃生机和烂漫情趣，表达作者对紫藤萝的喜爱。 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 拟人 拟人、反复——表现出紫藤萝花的天真与欢乐，充满生机（突出花的勃勃生机）。 “我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 课堂小结 七年级下册 17 紫藤萝瀑布 宗璞 第三课时 阅读7-9段，并思考下列问题。 1.找出最能体现作者感情基调的语句。 2.结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化? 3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？ 文本探究 忆花 1.找出最能体现作者感情基调的语句。 它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。 *“我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么？ 指小弟身患绝症，生命垂危的悲伤。 2.结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化? 开始是关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚，后来是充满精神的宁静和生的喜悦，最后是振奋，对生活充满乐观和信心。 疑惑、痛楚 宁静、喜悦 振奋 3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？ 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比（象征人的不幸遭遇），说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 为下文抒发人生感悟作铺垫。 眼前与记忆的藤萝花的不同： 价值 花势 命运 眼前的紫藤萝 高贵 繁盛 幸运 记忆中的紫藤萝 卑微 稀零 悲惨 4.如何理解“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”？ 作者睹物释怀，她看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而使心中的悲痛焦虑转化为精神的宁静。 5.“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻？ 这里运用了通感。将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，形象生动地表现出花香带给作者那种缥缈轻柔的感受，也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。 6.“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系”这一句如何理解？ 含蓄地写出了花谢架毁的原因：观念的陈腐与社会的动荡。 阅读10-11段，并思考下列问题。 1.找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这句话的理解。 2.开头说“停住脚步”，结尾说“加快脚步”，各有什么含义和作用？ 文本探究 悟花 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 这句话由花及人，点明了文章的主旨。漫漫人生长河中，总会有许多困难和挫折，我们要正视困难和挫折，不向命运低头；要保持对美好生命的坚定信念，勇于战胜困难，创造美好的生活。 1.找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这句话的理解。 2.开头说“停住脚步”，结尾说“加快脚步”，各有什么含义和作用？ 从内容上看，开头因为“我”不由自主地被盛开的紫藤萝花所吸引而停住了脚步，设下悬念。结尾因为“我”看花、忆花进而到思花，感悟到生命的美好与永恒，受到紫藤萝花生命力的感染，作者始终围绕着紫藤萝花抒发感情。 从结构上看，首尾呼应，使文章更加严谨，升华主题。 3.作