四年级上语文教学实录18维生素c的故事苏教版.docxVIP

四年级上语文教学实录-18维生素c的故事苏教版 上课： 师：找一下陈老师的眼睛，让老师看到36双明亮的眼睛。开始上课。 师：这节课我们继续学习《维生素C的故事》。我们先来复习一下。谁来读一读这些字词？ 生读。 师：我们一起来把它们读一下。注意这些生字的字形。 生齐读。 师：读得好，我们回想一下，这篇课文主要写了维生素C的什么故事呢？ 生：这篇课文主要写了它被发现的故事。 师：对，这是一篇科学小品。我们一起来读一下课题。请大家打开课文，请大家默读一下课文的三至七自然段。看看主要写了什么？ 生读，老师巡视。 师：默读好了，想好了，把书放下。它被发现的过程曲折感人，从哥伦布的心情就可以看出来。请大家画一画课文里表现哥伦布心情的句子，并想想原因。 生边读边画，老师巡视指导。 师：画好就坐好。我们一起来感受船长哥伦布的心情变化。船刚刚出发不久，哥伦布的心情如何？病倒船员可真多。 师：他们得了什么病？ 生：海上凶神。 师：上节课的我们就一起了解了这种病。（板书“海上凶神”。） 师：还有什么原因让他心情沉重？ 生答。 师：读着“茫茫”，你的心情如何？谁来读读第三小节。 生读 师：当听到病生船员的话语时，哥伦布的心情如何？ 生：他含着眼泪，很伤心。 师：你读船员的话。 生读 师：船员们心里想得不是自己，而是大家。哥伦布愿意把他们留在荒岛上？如果这样做，行吗？为了大家，他把船员留在上面。从什么地方看出来的？后面是什么号？ 师：哥伦布感动着，无奈着，伤心着。谁再来读读第四小节？ 生读。（师提醒：如果把语速让慢些，可能更好。谁再来读？） 师：几个月去过了，船队返航了。哥伦布心情却越来越沉重？为什么？ 生：这次成功是十几个船员的生命换来的。 师：成功的获得，是生命的代价。一起来读。 师：看到十几个人，哥伦布的心情是？ 生：惊喜。 师：喜的是什么？惊的是什么？你读。 老师引读。学生读对话。 师：船员靠什么活了下来？ 生：吃野果。 师：他们饿了，就采野果吃。就这样，他们才活了下来。板书。 师：现在我就是船长。我会说我们回家吧。如果这样，维生素C会被发现吗？他是怎么做的？ 让学生看投影。“难道秘密在野果子里面？”一般人容易忽略这些问题，哥伦布善于思考。 师：这个句子里，有两个字，“一”和“就”，哥伦布为什么要这么想？这样做？ 生读。 师评：后面一句联系得还不够紧密，再读。这是一个善于思考的航海家。我们来看故事的结果。谁来读？ 生读。 师：我们一起来看屏幕。我们通过研究，发现什么？哪些水果含维C？ 生答。 师：维C的作用很重要。我们要感激它。谁来读读？你来试一试。 生读。 师：再请大家读一读三到七自然，完整地了解一下维C被发现的经过。等会儿请大家复述一下被发现的经过。用自己的话来练一练说一说。大家可以根据哥伦布心情变化的线索来说。 谁愿意？ 生练说。 师：要不要给他一些掌声？这位同学说得很具体，能不能说得简明扼要呢？老师教大家。比如开头。。。。。。谁接着说？ 生说。 师：这一段我可以帮你说得更概括些。往下说。 生说。（教师辅导。提醒：有些话语我们可以省得，用一句话。） 师：我们来看一看课文最后一段。看看它介绍了什么科学知识？ 师：读懂了什么？ 生：海上凶神就是坏血病？ 师：他是如何形成的呢？（板书） 生：缺少维C。 师：如何治疗？ 生：补充维C。 师：对。板书。在读最后一个自然段的时候，用什么语气？ 生：高兴的语气。 师：终于降服海上凶神了。你来读。 生读。 师：我们还可以用什么语气来读？ 生：兴奋。 师：你来用这样的语气读读。 生读。 师：我们一起来把最后一小节读读。 生读。 师：课文学完了，让我们一起来深入思考？维C的发现离不开谁？为什么？ 生：哥伦布。如果不是他，医生就不会发现秘密了。 生：哥伦布。如果不是他的敏锐的眼睛和善于思考的大脑，人们也不会知道。 生：船员。如果不是这些船员，不想着自己，想着大家，就不会有这个发现。 生：谁都少不了。要不是船员把自己留在岛上，哥伦布就不会发现，没有哥伦布，医生就不会发现秘密，如果没有医生的检查，是不会发现维C。医生的研究很重要。 师：史料告诉我们，这个过程有三百多年。许多科学家花费了毕生的精力。 师：这篇课文主要向我们介绍了它被发现的经过和它的作用。学习过程中，我们知道了善于思考和善于发现的重要性。想一想，哪些人因为这样而有所成就？ 生：雷奈克。 生：牛顿，万有引力。 师：两千多年前，一个叫鲁班的人。两百多年前，一个苹果砸在牛顿头上，万有定律隆重问世。六（2）的同学自制了许多小发现。如果一个人不思考，不去发现。老师真诚地希望大家善于思考，善于发现。课后，请大家上网查查关于维C的有关资料。 下课。