国际商务第2章_国际商务的学习.pptVIP

第2章 国际商务的学习 学习目标 通过本章的学习，你应该能够： 通过对这一章的学习，应当对于国际商务这一学科本身具备一个初步的清晰认识； 能够从内容、学术正统性、美国商学院国际商务课程及体系的演进三个方面了解国际商务的学科属性； 在认识“国际商务是一个整合学科的自足知识体系”后，熟悉我们所推荐的可以贯穿国际商务问题分析的彭氏框架。 本小节的主要内容包括： 国际商务的内容 国际商务学科的学术正统性 美国商学院国际商务课程及体系的演进 国际商务在哈佛商学院的设置：1959至1978年 国际商务在斯隆管理学院的设置：20世纪80年代至新世纪初 国际商务课程演进的背景 对于国际商务研究内容的认识 国际商务的学科属性——内容提要 国际商务的学科属性 对于国际商务所包含的基本内容，流行两种典型的基本 观点，且同观点持有者的学术背景有着一定的相关性： 国际商务就是国际贸易、国际金融和国际投资的综合，这类观点持有者多是经济学科背景； 国际商务就等于是国际管理（international management）或者是管理职能（如营销、财务、人力资源等）的国际扩展，此类观点多由工商管理背景者持有。 国际商务的内容 对于什么是国际商务这个问题，至今，学术界仍然不能 做出完美的回答。但庆幸的是，对于国际商务所包含的基 本内容，学术界已经形成了初步的共识。 从事国际商务的主体包括MNE，也曾经主要是MNE，但不能将MNE等同于国际商务的主体； 国际商务以企业作为最基本的分析单位，所以包括对国际商务组织的研究，但是，研究对象不仅仅是国际商务企业，还包括国际商务活动； 国际商务的研究包括国际商务组织的管理职能，但不简单地等同于管理职能分支在“国际”维度的扩展。 国际商务学科的学术正统性 国际商务是一个知识体系，或者说是一个学科。 海默在1960年完成的博士论文《民族企业的国际运营： 外国直接投资的研究》标志着国际商务学科的产生，从这 一角度，我们可以认为国际商务产生于经济学，具体讲是 国际经济学。 国际商务又显著地从管理学各职能领域吸收知识，构成 了其知识体系的重要组成部分。 国际商务学科的学术正统性 国际商务不仅仅需要多学科（multidisciplinary），更需 要整合学科（interdisciplinary）方法，即以整体（holistic） 和综合（integrated）的方法来学习国际商务，并使国际商 务以其自身的名义成为一个自足的学科。这正是国际商务 的学科“正统性”所在。 国际商务在哈佛商学院的设置：1959至1978年 20世纪50年代末，Vernon进入哈佛商学院教授国际商务。 当时，他认为国际商务应包括三方面：国际贸易与国际收支、多国企业、比较商业制度； 20世纪60年代早期，国际商务课程同职能（functional areas）学科并列； 国际商务在哈佛商学院的设置：1959至1978年 20世纪60年代晚期，商学院院长决定取消国际商务领域的设置，同时各职能领域将课程国际化。自此，将管理职能分支进行国际化扩展，成为了典型的美式商学院课程内容模式。对于环境特殊性的知识，在当时的商学院仅处于锦上添花的补充地位，这一状况一直持续到20世纪70年代。 20世纪80年代早期，斯隆学院在国际管理领域集中开设有三门核心课程：有关商务职能国际维度的基本课程，概括描述不同国家环境的基础课程，叫“国际商务环境”以及实践课程。这一教学课程组合后来被认为代表的是“旧”国际商务； 国际商务在斯隆管理学院的设置：20世纪80年 代至新世纪初 1983年，Christopher Bartlett在一次午餐上提出并解释了“全球整合——当地响应”的框架及其对不同分析层次（行业、公司、职能）的适用性，成为当时所谓的“新”国际商务。在斯隆学院，Don Lessard在公司高级管理人员培训课程中首次教授“新”国际商务； 国际商务在斯隆管理学院的设置：20世纪80年 代至新世纪初 到20世纪80年代后半期，国际管理的教学课程设置已经发生变革，实践课程被取消，取而代之的是关于“新”国际商务核心课程的多个分支部分，以及随后开设的关于特定国家或区域（日本、中国、欧洲）及专业知识（如国际金融）的选修课； 国际商务在斯隆管理学院的设置：20世纪80年 代至新世纪初 20年后，国际商务课程的发展又回到原处。在21世纪，斯隆学院国际管理课程设置包括三门基本课程，其中最受欢迎的两门课程是关于了解不同商务环境的课程和以基于团队的实践为中心的课程。 国际商务在斯隆管理学院的设置：20世纪80年 代至新世纪初 20世纪六七十年代，哈佛商学院国际商务课程从平行于 职能领域的课程独立存在，到被取消进而并入职能领域并 力图使职能领域国际化的历程，基本反映了同期美国企业 国际化的