四年级上语文教学实录及赏析13开天辟地苏教版.docxVIP

四年级上语文教学实录及赏析-13开天辟地苏教版 师：看老师在黑板上写一个字。（板书：大）这是什么字? 生：大！ 师：我要请几个同学把这个“大”字表演出来。看看你们是不是会表演。（老师邀请学生上台） 师：有一个要求，各自做各自的动作，让人一看就清楚这是“大”。不要看别人哦！开始！（生用各种动作表示“大”） 师：你觉的谁表演的最像？ 生：第二个同学最像。 师：像在哪里？ 生：她用她的身体把“大”的意思做出来了。 师：原来“大”是一个伸开手臂，岔开两腿，站立着的人，对不对？这样的形状跟大字差不多。这叫象形。再看这位同学在那里不停地用手大幅度晃动，你觉得是不是“大”？ 生：我觉得她也能表现大，因为她把手势表现得这样扩大，也能表示“大”。 师：当然喽，这就叫意会。一个“大”字，让我们四（4）班的同学一演，就那么丰富。用掌声送他们下去。【赏析：象形与意会是两种造字的方法，被祝老师这样不着痕迹地引了出来。与这节课有什么关系呢？】 师：我在这个“人”的上面加一横，这是什么字呢？ 生：天。 师：这一横代表什么呢？ 生：代表天空。 师：（板书：天）好，咱们就来说说天。 生：天是蔚蓝的。 生：天是无边无际的。 师：看我在这个“人”的下面加一横，认识这个字吗？ 生：不认识。 师：这个字呀后来作了演变，它就是我们现在认识的（板书：立） 生：立。 师：下面这一横表示什么呢？ 生：下面这一横代表大地。 师：这个人就站在了大地上（板书：地）我们简单地聊聊“地”，你觉得“地”怎么样？【赏析：教师的目标是从象形引入立，从而引出“顶天立地”，比较巧妙。】 生：地非常的厚。 生：地非常的大，而且很辽阔。 生：地上面有很多生物。 生：地的颜色是很多的。 生：我觉得地上有许多稀奇的植物。 师：广袤的大地是我们祖祖辈辈生活的家园，当然，地不经意的一抖动，也会给人类带来灾难。同学们你们想一想，为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？ 生：因为有个神话叫《开天辟地》，那个人代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。 师：也许古人造字的时候就是这么想的，人本来就是在天之下，地之上生活的。【赏析：果然如此，从造字入字，自然有效，并且文化的意味浓厚啊。】 师：今天这堂课我们要走进一个又一个的关于天与地的故事。（板书：开天辟地）一起读。 生：开天辟地 师：我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？ 生：神话故事。 师：对，它是一个千古流传的神话，它主要讲什么呢？ 生：主要讲了盘古开辟了天地，后来盘古死后他的身躯化成了万物。 师：说得真好，既简练又清楚。这个《开天辟地》神话故事告诉我们世界是怎么来的，像这样的神话故事，是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。（板书：创世神话）这创世神话是怎样千古流传下来的呢？ 生：应该是一代一代把故事讲给自己的孩子听。 师：比如说爸爸妈妈讲给谁听？ 生：讲给他们的孩子听。 师：孩子长大了，做了爸爸妈妈后又讲给谁听？ 生：又讲给孩子听。 师：对呀。一代一代这么传下去，我讲你听，你讲他听，这叫什么呀？ 生：流传。 师：嗯！这种方式就叫口耳相传。我小的时候，我妈妈就给我讲《开天辟地》的故事，我听了一遍就记住了。于是我就讲给我的小伙伴听，他们也记住了。我做妈妈了，我就讲给我的孩子听，他一听也记住了。同学们，你们想不想等你们做了爸爸妈妈以后讲给你们的孩子听呀？【赏析：想引导学生去探索神话的特性，我想这应当是在充分预习的前提下进行的。】 生：想。 师：今天我们就来口耳相传讲故事，首先我们进行第一轮讲述，就讲我们熟悉的《开天辟地》的故事。 师：请你们选择最感兴趣的一个情节到前面来讲。 生：我想讲盘古站起来之后开天辟地的样子。 生：我想讲盘古开天辟地之前世界的样子。 生：我想讲盘古临死时身躯化成万物的样子。 生：我想讲盘古头顶天脚踏地的样子。 （四位学生按故事的先后顺序到台前排列） 师： 第一轮口耳相传讲故事就要开始了，请你们评出这四位讲述者中你最喜欢的一位。 （学生绘声绘色讲故事）【赏析：学生对于文本在课前已经充分预习了，同时也给我这样的思考，学生已经能够绘声绘色地讲出来，我们还要向学生传授什么？。】 师：同学们，第一轮讲述结束了，你最喜欢谁的讲述？ 生：我最喜欢听最后一位同学的讲述，她讲得不仅有动作有表情，而且声音很好听。 师：依你理解口耳相传最关键的是讲，但不一定全部靠嘴巴讲，还要配以什么？ 生：还要配以动作，这样别人才能更好的理解这个故事的意思。 生：我最喜欢第二个同学讲的故事，因为他讲的绘声绘色，很生动，而且动作也很优美。 生：我也喜欢第二个同学讲的故事，因为他讲的声音有高有低的，动作也很刚强，显示出了盘古的阳刚之气。 生：我最喜欢第三个同学的讲述，因为他讲的那段很全面，而且吐字很清晰。【赏析：组织学