人教版一年级上册《9加几》详案.pdfVIP

《9 加几》教案 李玲珠 教材分析 9 加几是 20 以内进位加法的第一课，在本单元起着承上启下的作用。它是在学生学习了 11— 20 各数 的认识及 10 加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，理解、掌握“凑十法”是以后进一步学习 20 以内的进位加法的基础。 学情分析 1. 学生经过 11— 20 各数的认识及 10 加几的教学，对本节知识有了初步的了解，但掌握不够。 2. “凑十法”这种思想及具体的方法有一定难度，应作为重点 3 、应了解学生数学的最近发展区，从学生已有的知识与经验出发，激发学生的学习兴趣。 教学目标 知识与技能：使学生初步掌握用 凑十法 计算 9 加几的进位加法。 过程与方法：培养学生的观察能力，通过“分”与“凑”理解“凑十法”的思维过程。 情感态度与价值观： 让学生感受到数学源于生活， 获得成功解决数学问题的喜悦， 对数学产生亲切感。 教学重难点 重点： 初步掌握用“凑十法”计算 9 加几。 难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教学过程 一、复习引入 师：上新课前我们先来进行一个计算小能手的比赛好吗？看谁的速度最快！ 10+2=12，7+10=17， 10+4=14， 1+10=11， 10+6=16 （站起来的学生回答对了，坐着的学生要拍手坐端正） 师：这些算式有什么特点？你们怎么算得那么快？ 预设一： 生：都有 10,10 加 2 等于 12,10 加 7 等于 17,, 师：你的意思是不是十加几就等于十几？ 生：是的。 预设二： 生：每个算式都有 10, 十加几就是十几。 师：说得真棒！你们也是这么想的吗？ 生：是的。 师：那算式里没有 10 ，你还能算得这么快吗？谁来试一试？ 5+5+4=14，3+5+7=15，2+9+1=12 ，8+2+9=19， 1+6+4=11 （如果学生慢了，教师让速度快的学生帮忙） （站起来的学生回答对了，坐着的学生就拍手坐端正） 师：这些算式没有 10 ，你们怎么也算得这么快？ 生：把 5 和 5 先相加， 3 和 7 先相加， 9 和 1,, 8 和 2、6 和 4 先相加得到 10。 师：哦，原来你是先让两个数凑成 10 再计算的。看来算式里有 10 可以使计算快很多、方便很多。 设计意图： 用快速回答体现凑十的好处，为下面的“凑十法”做铺垫。 二、探索新知 师：那我们今天要学的内容和 10 有什么关系呢？先来看个故事： 在一个村子里住着一位养鸡大叔，他孤零零地住在一所旧房子里，他仅有的朋友就是几只鸡和邻家的 孩子阳阳。看，养鸡大叔现在正在喂鸡呢！阳阳正在帮养鸡大叔收鸡蛋。不过阳阳遇到了一个问题，是什 么呢？我们一起来看看。 师：桌子上一共有多少鸡蛋呢？阳阳想不明白。你们能帮帮他吗？ 生： 13 个。 师：你是怎么想的？ 生 1：我是数出来的。 1 个、 2 个,, 12 个、 13 个，一共 13 个。 生 2 ：我是接着数的。 9 个、 10 个、 11 个、 12 个、 13 个，一共 13 个。 生 3 ：我是列算式的， 9+4=13 。 生 4 ：我是把右边的 1 个鸡蛋放到左边，这样左边就是 10 鸡蛋了， 10 加 3 就等于 13。 预设一：学生只说了前三种。 师：前面我们说到，算式里有 10 是不是可以使计算更加方便呀？那这里能凑一个 10 吗？ 生：能。把右边一个放到左边就是 10 个了。 师：从几个里面拿出 1 个？ 生：从 4 个里面拿出 1 个。 师：和几凑成 10？ 生：和 9 凑成 10。 师：哦，从 4 个里面拿出一个和