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高校课堂教学质量评价的层次分析模型 作者：潘金凤?杨珍?莫万威 摘要 教室课堂教学质量是一个学校生存和发展的前提，也是一个学校的工作中 心。本文主要从教学态度、教学内容、教学方法、课堂整体、教学效果五个方 面来考察我院（兴义名族师范学院）的课堂教学评价，通过对外语系、数学系、 体育系、资源环境与城乡规划管理系四个系的学生以问卷的方式展开调查，再 用层次分析法(AHP)建立数学模型。 其次，本文对调查的?40?份问卷进行数据的整理之后，得到准则层两个因素 对目标层（教学质量的评价）的影响之比，子准则层两个因素对准则层的影响 之比，从而得到相应的正互反矩阵，再利用?MATLAB?语言来确定各个正互反 矩阵的特征值。 最后，本文通过对正互反矩阵进行一致性检验，我们将正互反矩阵的一 致性指标与具有相同秩的随机矩阵的一致性指标作比较，即可得到相应的协调 率。再利用归一化确定各个指标下的正互反矩阵的特征向量，从而得出适合我 院课堂教学质量评价的指标。 关键词：层次分析法（AHP）；MATLAB?语言；教学质量；一致性指标 一、?问题重述 在学校里，我们时常接到一些有关教师教学质量的问卷调查表，我们也知 道，课堂教学是一个学校的工作中心，学校通过对教师教学质量的调查来设置 相应的教学措施提高教学质量。因此，做好教学质量的评价是一个不可缺少的 环节，而教学质量的评价也可以提高教师教学的积极性，也可作为学校对教师 的奖励决策的依据，所以，构建科学合理的教学质量评价体系是非常重要的。 二、 问题分析 -1- 变量和缩略语 定义 Xi 准则层 Yi 子准则层 aij 准则层?i?和?j?对目标层的影响之比 bij 子准则层?i?和?j?对目标的影响之比 CR 一致性比率 A 准则层对目标层的正互反矩阵 λ 矩阵?A?的特征值 Bi 子准则层对准则层的正互反矩阵 λi 矩阵?Bi?的特征值 W 矩阵?A?归一化后的特征向量 Wi 矩阵?Bi?归一化后的特征向量 教学质量的评价问题涉及多个因素，我们将教学质量分为教学态度、教学 内容、教学方法、课堂整体、教学效果五个大方面来考察，再将这五个因素分 解为十六个小因素来考察，建立教学质量合理性评价模型，通过对外语系、数 学系、体育系、资源环境与城乡规划系的四十份问卷调查的数据统计、分析确 定合理的评价指标体系，用以教师教学质量优劣的评价依据。 三、 模型假设与符号说明 1、建模设计 （1）假设文中教学态度、教学内容、教学方法、课程整体、教学效果五个 指标下的各个因素都是全面的。 （2）假设文中的各个因素都是符合层次分析法（AHP）的具体结构要求。 （3）假设每个学生都是根据一致性指标的要求认真填写问卷的。 （4）假设文中个因素的结构在短期内不会发生变化。 2、符号说明 四、 建立层次分析模型 如下图所示，是决策问题的三个层次，最上层为目标层，即如何评价，第 二层为准则层，准则层包括：教学态度、教学内容、教学方法、课程整体、教 学效果。子准则层包括：备课情况、不迟到不早退、严格要求学生、及时收集 学生对教学的反馈信息；教学容量、教学的正确性、教学的先进性、理论联系 -2- 实际；根据学生的差异性，因材施教、运用启发式教、运用多媒体技术；板书 简洁，有序，层次分明、布置作业情况、课堂教学结构；兴趣的培养、知识的 掌握。 模型的求解： 标度的含义 标度 含义 1 两个因素相比，具有相同的重要性 3 两个因素相比，前者比后者稍重要 5 两个因素相比，前者比后者明显重要 7 两个因素相比，前者比后者强烈重要 9 两个因素相比，前者比后者极端重要 2,4,6,8 介于上述两个相邻等级之间 1/2?,1/3?,…,1/9 两个因素之比为上面的互反数 平均随机一致性指标?RI?的值 矩阵维数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 RI 0?????0?????0.58????0.90????1.12????1.24????1.32????1.41?????1.45 教学质量 教学态度 （Х1） 教学内容 （Х2） 教学方法 （Х3） 课程整体 （Х4） 教学效果 （Х5） 备 课 情 况 Y1 不 迟 到 不 早 退 严 格 要 求 学 生 及 时 收 集 学 生 教 学 容 量 Y5 教 学 的 正 确 性 教 学 的 先 进 性 理 论 联 系 实 际 根 据 学 生 的 差 运 用 启 发 式 教 运 用 多 媒 体 技 板 书 简 洁， 有 序， 布 置 作 业 情 况 课 堂 教 学 结 构 兴 趣 的 培 养 知 识 的 掌 握 对 异 学 术 层 Y15 Y16 Y2 Y3 教 Y6 Y7 Y8 性， 次 Y13?Y14 6 学 因 Y