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探究式科学教育 主讲：陈彧 chenyusummer@ 江苏汉博教育培训中心 中国科协“做中学”科学教育改革实验项目教学中心 东南大学学习科学研究中心 2012年10月·南京 主要内容 •什么是探究式科学教育 •为什么要开展探究式科学教育 •怎样开展探究式科学教育 什么是探究式科学教育？ 传统科学教育 • 教师给出需要掌握的内容 • 教师或学生进行已知步骤的验证性实验 传统科学教育 • 教师给出需要掌握的内容 • 教师或学生进行已知步骤的验证性实验 缺失： • 创造性 • 探究能力（提出问题、预测、设计实验、收集证据、分析结 论 ……） • 社会情绪能力（倾听、表达、交流、合作、理解他人的想 法……） • 更好地建构科学概念 探究式科学教育 • 教师或学生提出问题 • 学生主动地搜集和使用证据来解释他们所研究的对象 • 学生在原有经验的基础上主动地建构新的概念 探究式科学教育 • 教师或学生提出问题 • 学生主动地搜集和使用证据来解释他们所研究的对象 • 学生在原有经验的基础上主动地建构新的概念 在美国科学课程标准 （1996）中，科学探究被定义为一种多 层面的活动，包括观察，提问，查找书籍或其他信息资源以了解 人类已经知道了什么，制定研究计划，根据实验证据检验已有知 识，使用工具收集、分析和解释数据，形成答案、解释和预测， 以及交流结果。 探究式科学教育 • 教师或学生提出问题 • 学生主动地搜集和使用证据来解释他们所研究的对象 • 学生在原有经验的基础上主动地建构新的概念 在美国科学课程标准 （1996）中，科学探究被定义为一种多 层面的活动，包括观察，提问，查找书籍或其他信息资源以了解 人类已经知道了什么，制定研究计划，根据实验证据检验已有知 识，使用工具收集、分析和解释数据，形成答案、解释和预测， 以及交流结果。 动手 动脑 为什么要探究？ 信息洪灾 未来社会将是信息爆炸的时代，人们获取和分享信息的渠道 将越来越通畅。人们面临的问题将是： • 如何从海量的信息中找到需要的、有价值的信息 • 如何与人合作，找到最有效的合作方法和途径 未来的人才需求 多元智能理论的提出者Gardner教授在其著作Five Minds for the Future （2007 ）中提出，对未来最重要的五种心智包括： • 专业的心智 • 综合的心智 • 创新的心智 • 尊重别人的心智 • 伦理心智 未来的人才需求 中国工程院创新型工程科技人才培养研究分课题研究报告 《基础教育专业领域组研究报告》 （2008 ）中指出创新人才应该 具有的关键素质： • 好奇心和对探究的热情（主动性） • 责任心（自信和自强的性格；正确的伦理、道德和价值取向） • 基础知识和良好的认知模型 • 有效的终身学习能力 • 合作、交流和表达能力 脑科学告诉我们 学习就是神经元连接的变化，强化或剪除突触之间的连接。 在概念的改变发生的时候，学生仍然保留了他们的前概念，只不 过新的知识抑制了他们原来的概念。 在儿童发育的过程中，突触连接和密度的变化呈倒U形。这 是人脑的一种自主优化过程，将不需要的连接剪掉。 学习科学告诉我们 • 孩子一出生就开始在一定的社会环境中建构他们自己对世界的