《三角形的特性》教学案例反思——如何在课堂中进行引导学习，分层训练的有效性.pdf

《三角形的特性》教学案例反思一如何在课堂中进行引导学习，分 层训练的有效性 怎样的小学数学课堂教学才是有效的？要想回答这个问题，首先要明确课堂教 学的有效性是指什么。课堂教学的有效性是指通过课堂教学是学生获得发展， 促进学生知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者的协调发展。就 是通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有进步、有提高。具体而言也 就是使学生在认知上，由不懂到懂，由不会到会，又知之甚少到知之较多；使 学生在情感上，由不喜欢到喜欢，由不感兴 到感兴 ，由不热爱到热爱。总 而言之，课堂教学的有效性的核心问题是：学生是否愿意学，会不会学，能否 积极主动地学。接下来通过对《三角形的特性》这节课的教学案例进行具体分 析，探讨如何在课堂中进行引导学习，分层训练，提高小学数学课堂教学的有 效性这个问题。 教学内容：人教版课程标准实验教科书第八册第80、81页，练习十四第1、2、 3题。 教学目标： 1. 通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形 高和底的含义，会在三角形内画高。 2. 通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3. 培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 4. 体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴 。 （反思：教学目标是数学课程标准的具体化，是教材所包含的知识因素和能力 训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向， 决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学的有效性。 在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的 教与学，有定向功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能。由此可见，要 提高数学课堂教学有效性，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教 材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。 本节课的教学目标对学生通过学习后要达到的基础知识、基本能力、思想感 情教育等项的要求均作了具体、明确的要求。） 教具、学具准备；师生分别准备硬纸条钉成的三角形、四边形。 教学过程： 一、 联系生活，情境导入 1. 展示课本第80页情境图：我们的城市日新月异，每天都有新的变化。 瞧，这是正在建设中的会展中心，不久的将来就会落成，成为我们城市新的标 志性建筑。你在建筑框架上、吊车上发现三角形了吗？请你描出几个三角形。 2. 引导学生说一说：生活中还有哪些物体上有三角形。 3. 出示一些生活中常见的物体上的三角形：电视接收塔上的三角形、铁桥上的 三角形、交通标志牌上的三角形、晾衣架上的三角形等。 4. 导入课题：三角形在生活中有这么广泛的运用，究竟它有什么特点？这节课 我们将对它进行深入的研究。（板书课题） （反思：学生是否具有良好的学习动机，是否焕发出高昂的学习热情，是能否 高质量达成教学目标的重要前提，也是衡量教学有效性高低的一个重要指标。 本节课首先出示情境图，先让学生说一说情境图中的三角形，再让学生联系生 活实际思考，并说一说“生活中哪些物体上有三角形？ ”激发了学生学习三角 形特性的兴 ，引起学生对三角形及其在生活中的作用的思考。为让学生进一 步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好准备。） 二、 操作感知，理解概念 1.发现三角形的特征。 请你画出一个三角形。边画边想：三角形有几条边？几个角？几个顶点？ 展示学生画的三角形，组织交流：三角形有什么特点？让学生在自己画的三角 形上尝试标出边、角、顶点。反馈，教师根据学生的汇报板书，标出三角形各 部分的名称。 2.概括三角形的定义。 引导：大家对三角形的特征达成了一致的看法。能不能用自己的话概括一下， 什么样的图形叫三角形？ 学生的回答可能有下面几种情况： (1) 有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形； (2) 有三条边、三个角的图形叫三角形； (3) 有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形； (4) 由三条边组成的图形叫三角形； (5) 由三条线段围成的图形叫三角形。 请学生对照上面的说法，议一议：下面的图形是不是三角形？ 讨论：哪种说法更准确？ 阅读课本：课本是怎样概括三角形的定义的？你认为三角形的定义中哪些词最 重要？ 组织学生在讨论中理解“三条线段” “围成”。