四年级下册数学教案小数的大小比较人教版.docVIP

教学设计 ? 课题：小数的大小比较 科目： 数学 教学对象： 四年级 课时： 1课时 执教： 单位： 一、教学内容 新人教版义务教育教科书小学数学四年级下册第四单元“小数的意义和性质” 的部分内容。本节课的内容，是在学生学习了小数的意义、读写法和性质的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的延续。本课的知识内容，是在初步理解的基础上，通过进一步探索和发现，抽象出小数比较大小的方法，比较大小的重点放在方法上：先比较整数部分，再比较小数部分，比较时按比较整数的方法进行。 二、学习目标 1.借助游戏环节，从直观到抽象，理解并掌握比较两个小数大小的方法，进而迁移到比较多个小数的大小，并会解决简单的实际问题。 2. 在填数、猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。 3. 通过自己的发现和创造，体会数学活动带来的乐趣，激发持续学习的动力。 渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。 三、学习者特征分析 本节课的内容，是在学生学习了小数的意义、读写法和性质的基础上进行教学的，在三年级“小数的初步认识”中，学生对于小数部分两位以内的小数比较大小的方法已有了初步了解，特别是借助人民币和长度单位的相关知识点的支撑下，比较大小的结果还较为准确。 四、教学策略选择与设计 在备课时，我想努力挖掘学生所熟悉的知识和生活经验及整数比较大小的方法；在能进行正迁移的知识上努力借鉴；在有本质区别知识上创造鲜明的对比情景，力求一针见血的理解和掌握本节知识。同时考虑到本节知识进行“干学习”研究较为枯燥，准备创设游戏环节，以游戏为载体，调动学生的学习积极性，能主动的参与到知识的学习中来，从而使学习目标的达成能更顺利，让学生学得扎实并学有成效！ 五、教学重点及难点 教学重点：掌握比较小数大小的方法。 教学难点：理解小数的大小与小数的位数多少无关。 六、教学过程 一、抢大数做擂主 整数部分大的数就大。 1、师：这节课咱们要进行一场擂台赛， 知道打擂吗？那得需要双方人马对不对？这样从中间分开，右边的同学为甲队，左边的为（乙队），真聪明。 【把学生分成甲乙两队】 我帮你们记下来，右边的是（甲队），左边的是（乙队）。[板书：甲 乙] 哪队获得胜利，金杯一个【出示图片，贴在黑板上】 比赛规则很简单，谁抢到大数谁就赢。 2、请看，老师这里有两个数，第一个，第二个（边说边贴）：想好你们队想要哪个？ （ □□□□ □□□□□） 要哪个？（都抢第二个） 师：为什么抢第二个？（这个数大）你怎么知道的？ （整数的大小比较，位数多的数就大） 师：想要五位数的举手？ 师：都想要五位数，那怎么办呢？这样吧，每队出一个代表，剪子包袱锤，一局定胜负，赢得先选，好吗？ 全班同学一起说：剪子包袱锤，当说到“锤”时，你们就出招 【剪子包袱锤决定乙队要5位数】 预设：乙队获得擂主。【金杯放在乙队】 师：高兴吧（问乙队，高兴）高兴吧（问甲队，不高兴）不高兴了，这样，老师送你们队个秘密武器。这是个小数点，可以放在这两个数的任意位置上。谁能帮你们队反败为胜？ （甲队代表1上台，在乙队卡片之间加上小数点□.□□□□ 师：为什么这样加小数点？ 生：刚才这是个5位数，把小数点放在这里，整数部分就只有一位数了，而我们的整数是个四位数，所以我们就赢了。 师：只有这样放才能赢吗？ 生：不是，也可以□□.□□□或□□□.□□这样加 师：既然这么多赢的方式，你为什么选第一种呢？□.□□□□ 生：这样对方的整数部分最小 师：哦，整数部分越小这个数就越（小） 现在哪队赢了？（甲队）移动奖杯。 师：（对乙队）你们又不高兴了是吧（乙队不服气也要小数点）好，老师也送你们个秘密武器。谁来改变战局？ （乙队代表上台，在甲队的卡片之间加上小数点□.□□□） 师：为什么这样加小数点？（这样他们的整数部分位数变少，数就小了） 小结：哦，我明白了，你们都是通过移动小数点让对方的整数部分变小数就变小，你们的数就相对变（大）。谁的整数部分大，谁的数就大。 二、抽数字比大小 小数部分从最高位比起，逐位比较。 1、学生抽数卡 黑板上变成 □.□□□ □.□□□□ 师：现在整数部分都只有一位数了，你还能比出大小吗？ 生：不能。因为现在整数部分位数相同，得看看个位上数字的大小才行。 【预设：生：四位小数大 师：怎么想的？ 生：四位小数位数多所以就大。 生2：不一定，如果3位小数的个位数字大呢？】 师：哦，就是说还是要先比较整数部分，当整数部分位数相同时，就得比较数位上数字的大小。 好，老师再送你们每队一套秘密武器（各一套装有0到9的数字卡片） 下面咱们借助一组游戏来比出大小好不好？ 请看游戏规则：看懂就点头 （1）两队各派一个代表抽签； （2）每一次抽到的数字由抽签者决定