六年级下册科学 教案 -2. 4 小苏打和白醋的 变化｜教 科版.docVIP

《小苏打和白醋的变化》教学设计 科学概念： 1、小苏打与白醋能发生化学反应，产生新的物质。 2、二氧化碳是一种具有特殊性质的气体。 过程与方法： 学会从观察发现中提出问题，并通过科学、学习探究，分析解决一些问题，生成并建构自己的科学知识，同时带着一些尚未解决和实验探究中产生的新的问题，继续进行不断的科学探索。 情感态度与价值观： 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学的结论需要严密的逻辑推理。 教学重点： 小苏打与白醋能发生化学变化产生新物质的判断。 教学难点： 根据观察到的实验现象分析推理得出科学的结论。 教学准备： 小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃杯、玻璃片。 教学过程： 一、微课导入 二．学习探究： 活动一：观察小苏打和白醋。 1、老师今天带来了两种新物质——小苏打和白醋，这是大家生活中常见的物质。你了解他们吗？（有的了解，有的不太了解）这节课，老师为每一小组同学都准备了小苏打和白醋，让我们用学过的方法认真观察小苏打和白醋，看看它们有什么特点，并试着描述一下，好吗？ 2、汇报： 小苏打：白色的细小晶体、粉状 白醋：无色、透明的液体，闻上去有一股刺鼻的酸味。 3、我们了解了这两种物质的特点，如果我们把小苏打和白醋混合在一起，会有什么变化呢？ 学生猜测 活动二：小苏打和白醋混合后的变化 1、怎样来验证我们的猜想呢——实验。 2、怎样用老师提供的材料进行实验呢？ 3、出示实验要求： 保持安静，小心地将醋倒入装有小苏打的烧杯中，马上盖好盖子，不准晃动集气瓶，不准中途打开盖子，全神贯注观察变化。 ①、看：看到了什么现象； ②、听：听到了什么声音； ③、摸：用手触摸集气瓶外壁，先摸上部，再摸下部，有什么感觉； ④、想：这是什么变化，为什么 ⑤实验完成后，小组讨论，完成实验记录单 4、汇报 活动三：产生了什么气体。 我们之所以断定这是一个化学变化，是因为，小苏打和白醋混合后，产生了大量的气泡。气泡气泡，有气才会有泡，冒出气泡说明小苏打和白醋混合后产生了气体。那我们为什么没有看到它呢？说明这是一种什么样的气体？（无色、透明） 这种神秘的气体还有什么性质呢？让我们通过两个实验，来探究一下。 气体性质实验（1） 把燃着的火柴伸进装有新产生的气体的集气瓶中，放入到一半位置就行，观察有什么现象发生？想一想：实验说明了什么？（这种气体不支持燃烧） 气体性质实验（2） 接下来，让我们像倒水一样，把玻璃杯中的气体倒在火焰上（注意不要把集气瓶中的液体倒出来）观察有什么现象发生?（这个气体往哪个方向流的）实验说明了什么？（说明这种气体比空气重） 每次实验后，小组讨论，填好记录单。 小结：现在我们已经从实验中发现这种新产生的气体无色、透明、不支持燃烧、比空气重。分析已经获得的证据，我们能确定这种新产生的气体是什么吗?能说说你的根据吗? 我们的实验证据还不足以判明产生的是什么气体，但科学家经过大量的研究，已经确定这种气体是二氧化碳，它是空气的组成部分。 请同学们把书打开，阅读教材P33第四自然段，看看小苏打与白醋混合究竟产生了什么气体。 说说你对二氧化碳的了解。PPT 三．探究延伸： 当我们要进入枯井、地窖或者地洞时，怎样才能知道里面的二氧化碳浓度高不高呢？ 四、目标检测: 这节课的知识学完了，你都掌握了吗？敢接受挑战吗？我们一起来看一个小测试。 小苏打和白醋混合后，产生了一种新物质——（ ）气体，这样的变化属于（ ）变化，我们也可以表述为小苏打和白醋发生了（ ）反应。 五、总结 这节课你都有哪些收获呢？ 上了这节课，老师也有很大的收获，那就是我们要做出一个准确的判断，必须要有足够的证据。能说戴眼镜的老师就是刘老师吗？能说戴眼镜的同学就是王孝举同学吗？准确的判断来自足够的证据，科学探究是这样，生活中也是这样。下面的话我们一起自勉。 只有足够的科学证据，才能得出正确的判断； 要想得出科学的结论，需要严密的逻辑推理。 醋和小苏打发生反应，除了产生大量的二氧化碳气体，还留下了既不是醋又不是小苏打的液体，它是什么呢？希望同学们带着这些问题，课外阅读本单元资料库或相关资料，继续进行不断的科学探究，祝你们在科学探究的道路上越走越远。 附板书设计： ? ? ??????????????????? 小苏打 和 白醋 的变化 ? ? ? 化学变化 ?? 气泡（无色、透明、不支持燃烧、比空气重） ? ? ???? 二氧化碳 CO2 ? ?