六年级下册科学教 案 -2. 4 小苏打和白醋的 变化｜ 教科版.docVIP

《小苏打和白醋的变化》教学设计 教学目标： （一）知识目标： （1）小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 （2）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 （二）能力目标：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 （三）情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断、得出科学的结论。 教学重点：观察小苏打和白醋混合后发生的变化。 教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特性。 教学过程 设计教学环节为：（1）观察小苏打和白醋的特点；（2）小苏打和白醋混合后的变化；（3）产生的气体有什么特性；（4）巩固知识 （一）观察小苏打和白醋的特点。 课前，直接出示小苏打和白醋，让学生来认真观察它们的特点，采用了直接导入法，观察后让各小组汇报结果，然后播放课件小苏打和白醋的特点。 （二）小苏打和白醋混合后的变化。 了解了小苏打和白醋的特点后，提问：“如果把白醋和小苏打混合在一起，会发生什么现象呢？”学生猜想很多，比如：从喝的饮料猜想也许会产生气泡，或者小苏打会溶解在白醋中、也许会发热等。然后根据学生的猜想提醒学生混合后要迅速盖上玻璃片，并让学生在混合前触摸一下杯子，反应完后再触摸一下杯子，看有什么不同。发给每个小组两个50毫升的小烧杯以便按比例混合，同时提醒学生由于白醋的浓度不是100%，有一定的水分，按1:3可能反应不完全，影响实验结果，所以白醋要3倍多点。混合实验完成后小组汇报观察到的现象，然后播放课件（小苏打和白醋混合后发生的现象的课件）。 （三）产生的气体有什么特性。 按教科书上的要求设计了两个实验，第一是使燃烧的木条熄灭；第二是用杯子往点燃的蜡烛上倒，使蜡烛熄灭。播放课件，学为了保证实验的成功率，提醒学生，由于容器小原料少，产生的气体可能不太多，所以先要把杯底的液体用塑料注射器抽出去，这样在往蜡烛上倒时就不用担心液体流出。小组合作实验开始，实验完成，引导学生说出这种气体的特性。第一个实验说明这种气体不支持燃烧，第二个实验说明这种气体比空气重。 （三）巩固知识 让学生阅读教科书33页产生了什么气体一段文字，告诉学生经过大量的科学研究，证明这种气体就是二氧化碳。本节课小组的观察、实验后的共识都在板书设计上有着很好的体现。 教学评价 新课程的教学评价理念认为，教学评价的重心将由注重结果转向注重过程。所以我特别关注学生参与的态度，关注学习的过程和方法，关注动手实践。鼓励更多的学生积极参与到科学探究过程中来。让他们成为学习的主人，看他们是否改善了自己的学习方式，靠自己努力解决了哪些主要问题？这是在教学中应特别注意的问题。