六年级下册科学教案 -2. 4 小 苏打和白醋的 变化｜教 科版.docVIP

小苏打和白醋的变化教学设计 【教学目标】 科学概念 ●小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 ●二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 过程与方法 ●通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。 情感、态度、价值观 ●懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。 【教学重点】观察和阐述小苏打和醋发生的变化。 【教学难点】分析小苏打和醋发生变化后产生的物质。 【教学准备】小苏打、白醋、集气瓶、玻璃片、蜡烛、火柴、记录表等。 【教学过程】 一、引入学习 1、游戏引入：师：首先老师和同学们来玩一个游戏，游戏的名字叫猜一猜，老师的手中有两杯液体，一杯是白开水，另一杯是白醋，同学们你们能用什么方法把它们区分开来呢？ 2、师：在不知道这种液体是什么的情况下，可以随便尝、摸吗？ 师：对！在不知道这种材料是否安全的情况下，我们不能轻易尝、摸、闻，只能隔着瓶子感觉，这样用手帮忙闻它的气味，坚决不能尝，明白了吗？ 3、师：今天要学习的跟刚才大家所猜的白醋有关，接下来我们就一起探究小苏打和白醋的变化。 4、板书：课题 二、观察小苏打和白醋 1、师：今天老师为大家准备的材料都是安全的。这里还有一包白色的粉末，它又是什么呢？ 2、那就请同学们用自己想到的方法仔细观察小苏打和白醋这两种物质，看哪个小组的发现最多！并把观察到的特点记录下来！开始吧！ （学生对白醋和小苏打进行观察，教师参与观察，并予以指导） 3、师：谁愿意把你们的发现向大家说说？ 4、师：看标签也是对事物的一种观察方法。对这两种材料的特点还有补充的吗？ 5、小结：刚才同学们说的非常好，请同学们来看看大屏幕，播放课件（出示小苏打和白醋的特点） 三、猜测两种材料混合后的现象 1、师：现在，我们面前有小苏打，又有醋，面对这两种物质，你想不想做点什么？ （生: 我想把小苏打和醋混合在一起。） 2、师：假如把白醋和小苏打混合在一起，会出现什么情况呢？请同学们插上想像的翅膀，大胆猜测一下。（板书：小苏打+白醋） 生：猜测 师：大家做出了很多猜测，接下来我们就用实验的方法来验证一下我们的猜测。 四、讨论混合的方法 1、师：为了验证，今天老师为大家准备了白醋、小苏打、集气瓶、勺子，玻璃片。用这些材料你打算怎样混合？（出示课件） 2、请各小组讨论一下，统一你们小组将采用什么方法来混合这两种物质，并把你们选定的方法记录在你们的记录单上，看哪个小组想到的方法好。 （学生讨论，教师参与讨论并予以指导） 学生汇报 3、师：谁来说说你们小组选用的混合方法。 （ 3种方法。第一种是先把小苏打倒进烧杯里，后倒白醋；第二种是先倒白醋后倒小苏打；第三种是把小苏打和白醋同时倒入烧杯中。） 师：每个小组都有不同的方法，那待会儿我们来看看它们的实验现象是不是一样的。 4、：在这里还有一个小问题—白醋和小苏打分别放多少合适呢？都放完吗？ 师：不管是先放白醋还是先放小苏打，一般情况下我们混合的比例为1：3，一份小苏打，三份白醋，因为这样可以减少浪费。 五、学生实验 1、师：在实验前老师对你们也有一定的要求，同学们请看大屏幕（播放课件） 2、师：请同学们用你们最响亮的声音一起来朗读下要求 师：同学们这些要求都清楚了吗？好，那接下请大家按照自己制定的实验方案进行实验，将实验现象记录在表格中，比一比哪个小组观察的仔细，发现的多！ 学生进行实验，教师指导学生观察、记录现象 六、汇报交流实验现象 1、师：各小组的实验完成了吗？请各小组把材料放回原处，谁愿意把你们的发现向大家说说？ 2、小结：刚才每个小组观察中都有一个最明显的现象就是混合后产生了大量的气泡，是吗？板书（小苏打+白醋==气泡）(播发课件混合后的现象) 七、验证新物质 1、师：刚才在实验中大家都看到白醋和小苏打混合以后会产生气泡，为什么会有气泡呢? （生：产生了气体） 2、师：这种气体是什么呢？ 你怎么知道的? 师：用什么办法证明它到底是不是二氧化碳呢？ 师：这里有一盒火柴（出示实物），火柴在空气中能燃烧（点燃火柴），如果点燃的火柴在这种气体中能继续燃烧，则这种气体有可能是…… 如果点燃的火柴不能在这种气体中继续燃烧，则这种气体有可能是…… 3、师：一瓶是空气，一瓶是小苏打和白醋混合后产生的气体。（师把燃烧的火柴放入空气中）点燃的火柴放进空气中，能否继续燃烧？ 生：还在继续燃烧。 师：注意看（师另点燃一个火柴放入另一瓶气体中），放进这种气体中，你们发现了什么现象？ 生：火柴熄灭了！ 师：对，这是一种不支持燃烧的气体，它会是空气吗？（板书：不支持燃烧） 生：不是。 4、师：那接下来，再请同学们仔细观察第二个实验（点燃蜡烛，把气体倒在蜡烛上） 师：你们看到了什么现象？生：蜡烛熄灭了 师：那这种气体会比空气轻吗？生：不会，比空气重。 师：对，这种气体的第二个