《临死前的严监生》公开课教学实录.docVIP

《临死前的严监生》公开课教学实录 　　本文写严监生的心理，都是通过他的眼睛、头、手指表达的，可他三次的描述都略有不同，所表达的心理也不一样。像这样，抓住人物的一个表情或动作展开的描写，就叫做细节描写。细节描写可以使我们刻画的人物有血有肉，生动传神。《临死前的严监生》教学实录，值得一看。 教学目标 　　1.正确流利地朗读课文，理解生字词，感受严监生这个鲜活的人物形象。 　　2.通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说一段话，并能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。 　　3.理解课文内容，学习作者抓住人物神态、动作等细节描写的方法，并学习写一个小片段。 　　4.激发学生阅读名著的兴趣。 教学重点： 　　品读描写严监生临死前神态动作的句子，揣摩其心理，并读出感情。 　　学习作者细节描写的方法，并在习作中运用，写一个小片段。 　　课前谈话： 　　孩子们，这是我们第三次共同学习吧，通过前两次接触，我发现你们是一群特别活跃，特别聪明的孩子，这堂课希望我们继续学习愉快! 一、揭示课题，结识文中人物 　　师：这节课，我们来认识一个鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著长篇讽刺小说《儒林外史》，作者吴敬梓(出示《儒林外史》书本的封面)他的名字叫――严监生。 (板书：严监生) 谁来读读。 　　生：严监生。 　　师：这个“监”字读得真准。 　　知道“监生”吗? 　　生(读注释)：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。 　　师：你是通过什么知道监生的意思? 　　生：书上有注释 　　师：借助注释理解课文是一种很好的学习方法。监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的张举人、王秀才之类的。严监生，何许人也。老师给你们带来了一点资料，请看屏幕： 　　出示： 　　他家有十多万两银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 ――节选自《儒林外史》 　　师：一起读。什么感受?好有钱啊! 　　师：是啊!在古代，一个普通百姓一年的收入也就十多两银子，而严监生每天的收入至少都有几百两银子。即使换算成现在的人民币，他也至少是个亿万富翁。谁能用一个四字词语来形容他?(家财万贯啊!富得流油啊!富可敌国啊!) 　　师：一个这么富有的人，临死前又是什么样的情形呢?让我们一起走进课文!(板书：临死前的严监生) 　　生：齐读课题 二、学习生字，初读课文 　　师：课前同学们都预习了，下面我想检查一下同学们的预习情况。(课件出示：词语解释) 　　生回答 　　师：你们真厉害。这可是一篇半白话文呀，很多词语与现代汉语意思不同，不过这都没难倒你们，看来要读懂这篇文章，对于你们来说肯定是小菜一碟了。 三、体会病重，感受人物形象 　　师：同学们，今天我们学习的文章题目叫――《临死前的严监生》，那严监生临死前究竟是什么样子呢?请看图： 　　(课件出示图)躺在床上的就是严监生，仔细观察，他给你的第一印象是什么?简单地描述一下。 　　学生：描述 　　师引导观察说话，引向病重 　　师：这是我们看到的病重的严监生，那书中又是怎样描写他病重的呢?默读课文，请找出相关语句。用横线画出来。 　　师：看到你们一个个神情那么专注，肯定都找好了。谁来说说? 生：汇报 (你找的很全面) 　　师：(课件出示：四个描写病重的句子)读 　　从这几个句子中，我们知道严监生的病已经――(生答：越来越重)，重到最后都(用一个词回答)： 　　生答：奄奄一息、气若游丝、危在旦夕、病入膏肓-------- 　　师：想不到53班的孩子们词汇量这么丰富，还真是士别三日当刮目相看啊 　　师：是啊，已经奄奄一息、气若游丝了啊!只剩最后一口气了啊，读书还那么中气十足吗?请再试一遍吧。 　　师：常人一个普通感冒尚且浑身难受，而严监生是久病缠身那!多么(痛苦)啊! 　　师：喉咙里堵着一块痰，想说话又说不出来，连喘气都艰难，真是(难受极了)! 　　师：难受啊!生不如死啊!-------常人此时早就咽下这口气，寻求解脱了。而严监生呢?(课件出示：插图) 　　师：你们看，严监生是什么样的 ? 　　描述：嘴巴 手指 　　师：饱受病痛折磨的严监生却硬挺着，生接：“总不得断气-----伸着两个手指” 　　师：从这个“总“字，你体会到了什么? 　　生：他一定有未了的心事(很大的事);他还有未交代的事情(这一定是很重要的事情)---- 　　师：按常理来说，一个家财万贯的大富翁，在临死之前会想做些什么呢? 　　生：想见未见的亲人、(嗯，亲情很重要)立下遗嘱、(对，那么多钱，还没分配好呢)对子女的教诲(重视后代的教养问题) 　　师：而我们的富豪严监生在奄奄一息之时，还伸着两个手指，为的又是什么呢?我们看看诸亲六眷的猜测。 　　课件出