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《桃花源记》的教学实录 　　说到《桃花源记》既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。下面是小编分享的桃花源记教学实录，大家可以来感受一下哦。 教学目标 一、知识目标 　　1.积累一些常见的文言词语。 　　2.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。 　　3.熟读并背诵全文。 二、能力目标 　　1.加强朗读训练，提高诵读能力。 　　2.力求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。 三、德育目标 　　肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。 教学重点 　　引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 教学难点 　　理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。 教学方法 　　1.诵读法。本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理;其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，熟读背诵。 　　2.品读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。 课时安排 　　2课时 教学过程 　　第一课时 　　[教学要点] 　　导入新课，作者、作品及背景简介;指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵;整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。 　　有这样一位诗人，他才华出众，却主动辞官，陶然耕作，他钟爱“采菊东篱下，悠然见南山”般的人生境界，他宁可归隐也不要在世俗之中玷辱自己的高洁，这个人就是——(陶渊明) 　　(顺带介绍作者) 　　今天我们就来学习他的一篇文章《桃花源记》 二、整体感知 　　1.背诵课文(课前已经布置背诵) 　　2.自由朗诵，思考问题，讨论回答。 　　你认为桃花源是个什么样的地方? 　　那么你认为桃花源的哪些特征与我们现代文明社会的要求是一致的? 　　作者为什么要虚构这样一个理想社会? 　　你是否愿意长期生活在这个桃花源里? 三、总结 　　同学们能用历史的发展的眼光分析问题，老师特高兴特激动。至于这个桃花源，无论大家喜欢与否，无论这个桃源是真实的还是虚构的都不重要，因为它已经成为人们心中的理想境界，成为美的象征。现在我们的社会发展了，大家觉得和谐生活已经基本实现了，你们对自己现在的生活现状普遍比较满意，看来陶渊明向往的幸福生活我们已经享受到了。现在我们杭州提倡“和谐杭州，品质生活”，这就是我们向往的“桃花源”，无论社会怎样发展人类追求和谐幸福安宁生活的愿望没有改变，正所谓“路漫漫其修远兮，让我们一起”上下求索吧。 四、再次背诵全文，回味美丽的桃源生活! 五、布置作业 　　1、总结文中文言知识点 　　2、完成课后思考题 　　3、总结并抄写课文中出现的成语。 　　师：有这样一位诗人，他才华出众，却主动辞官，陶然耕作，他钟爱“采菊东篱下，悠然见南山”般的人生境界，他宁可归隐也不要在世俗之中玷辱自己的高洁，这个人就是—— 　　生：陶渊明。 　　大家都知道陶渊明是个隐士，他拒绝与世俗权贵合作，那他到底要过什么样的生活呢? 　　生：桃花源般的美好生活。 　　师：那么桃花源里的生活究竟具有什么样的魅力令古今中外的游客痴迷地探寻，请大家齐诵课文，让我们一起发现和感受桃花源的美丽。 　　生背诵，师板书《桃花源记》 　　师：大家都很认真，背诵的也比较有感情，那请大家思考，桃花源它在你的眼里是怎样的地方呢?在文中找依据。 　　生：我认为桃花源是个与外界隔绝的闭塞的地方，从这句话可以看出：“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔”，另外，渔人出来之前，桃源人还叮嘱说，不足为外人道也。 　　师：是啊，他们从秦到东晋在这个与世隔绝的地方，生活了近600年了，仍然不愿与外界沟通，你看书很仔细。 　　生：我认为桃花源是个美好快乐安宁的地方。 　　师：喔，你一下说出了这么多。请分别说一说理由。 　　生：因为这里的土地平旷，有良田美池桑树竹子，环境优美，这里的房屋整齐，没有出现倒塌，说明不是破败景象，而是安宁的。快乐是指的老人和孩子怡然自乐，还有壮年人在田地里劳动，也是快乐的。 　　师：你说得很有条有理。 　　生：我从阡陌交通，鸡犬相闻也看出社会的安定。 　　师：请说说你怎么想的。 　　生：小路交错相通，说明他们安心到田间劳动，有鸡叫有狗叫，说明家禽都活得好好的，一派安详。 　　师：你说得对。连家禽都能舒展地鸣叫，唱着最