《清平乐·村居》的教学实录.docVIP

《清平乐·村居》的教学实录 　　村居是南宋诗人辛弃疾的作品，以下是小编为大家准备的古诗村居的教学实录，大家可以看一下！ 一、导入自主发现 　　师：今天，老师将和大家一起慢慢回头，穿越时光，走进南宋词人辛弃疾笔下的田园，去品味那个时代的乡村生活—— 　　生：一起读：《清平乐·村居》 　　师：自己读一读这首词，看看和我们平时所学的诗有什么不一样。 　　生：自由读。 　　师：同学们读得多投入啊!读着这首词，你发现题目、语言形式上，词与诗有什么不同之处吗? 　　生1：诗只有一个题，而词的标题由两部分组成。 　　生2：我知道词有词牌名，这首词中“清平乐”是词牌名;而它的题目是“村居”。 　　师：你真会发现，词牌名“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才作词牌，同一个词牌填的词字数都是一样的。 　　生3：我发现诗中每句话的字数都是相同的，而这首词的每句话字数不同。 　　生4：诗只有一段，而词有上下两片呢! 　　师：古诗每句字数相同，整齐划一;而词却是字数不等，读来倒另有一番节奏和韵律感呢!想再读一读体会一下吗? 　　生：自由读，随后配古筝乐齐读。 　　【评】所有词的形式特点，均由学生在朗读比较中发现、体验而得，老师所做的，只是梳理与丰富。学生是课堂上的体验者，发现者，“百闻不如一尝”，这样的学习体现了教学的过程性，让学生成为真正的学习主人。而古典音乐的渲染又让学生一下子进入了恬静悠闲的乡村风情中。 　　【辩】的确，教者的此处设计让学生自读自悟，这样的做法很好，只是课一开始，就让学生配乐读似乎欠妥。要知道，音乐的选用是为文本理解服务，而非相反。此时的学生还没有真正的走进文字，感悟词韵。让学生在音乐背景下读词，有无病呻吟之嫌，不够协调。所以我认为，配乐朗读，应在深入领悟整首词后进行，让二者和谐共生，相互促进，这样，才能形成一种“大美学教育”。 二、初读领悟词意 　　师：读书百遍，其义自见。请同学们自己读读课文，注意字正腔圆，争取读出感情。学习时，提出问题和解决问题同样重要。请大家再静静地用心读一读这首词。看看你能读懂哪些词句。不懂的地方做上记号。 　　生自读思考，在词旁做记号。 　　生1：起立朗读。(朗读水平一般) 　　师：读得还可以，我给你的朗读打80分。 　　【评】教师是学生智慧的点燃者，课堂上应充分挖掘学生的潜能，给学生人文的关怀，尊重学生的个性体验，给学生打80分，老师的“霸主”地位彰显无遗，我感觉分数过低，应该对他的第一个举手表示充分鼓励，激发学生的自信心和自豪感，激发学生的潜能。 　　【辩】的确，学生在课堂上理应得到平等的尊重，但这并不意味着学生可以因此而得到一味的肯定，廉价的表扬，这样的肯定是不能真正地激发学生内在动机的。 　　【再辩】课堂学习需要积极和亢奋，但也需要冷静和理智，不能过于情绪化。缺乏实质内容的捧场容易掀起学生的躁动情绪。最好的评价，应该落实到具体的阅读、理解、欣赏与表达上，最好的评价，应具有激励性和引导性。既恰当又有分寸感。 　　生2：我知道“无赖”的意思就是指厚颜无耻。 　　生3：不对，“无赖”在这里是说小儿子天真可爱，活泼。 　　生4：我不理解什么是“吴音”。 　　师：吴音，就是吴的地方话!当时作者写这首词，在江西的上饶地区，春秋时代那里属于吴国。 　　【评】这种枯燥的讲解能让学生真正理解吴音吗?让听课的启海方言的老师示范一下岂不形象易懂? 　　生5：“翁媪”是什么意思? 　　生6：“翁媪”就是指老男人和老女人。 　　师：我们根据字形就能猜测它的意思。记得“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这句诗吗?翁指的是老公公。在这首词里，老爷爷和老奶奶的关系是?(夫妻)所以，在这首词里“翁媪”的意思是?(一对年老的夫妻) 　　生1：“剥”是什么意思呢? 　　师：剥，指去掉外面的皮或壳。平时你们剥过什么?谁知道“卧剥”是怎么剥的?(躺、趴)谁能提出有价值的问题? 　　【评】何为有质量的问题?是不是暗示这个同学提的问题没有质量?对提问的同学是不是有一棒子打死之嫌? 　　【辩】培养学生的问题意识，质疑能力，教师要进行合理的引导，这样才能提高学生提问的水平，提问的深度和广度，提高课堂40分钟的效率。课堂不是聊天室，不能任由学生信马由缰地提问。 　　【再辩】课堂上固然要解决问题，但更重要的是培养学生的问题意识，活跃他们的思维，培养学生的自信心——这比解决问题更重要。 　　【再辩】课堂上教师要敢放、会放，也要敢收、会收，以高度的敏感和艺术的方法，努力将学生的问题集中化，高质量，如果问题变成“漫游式”，那样便可能无教学可言。 　　【再辩】课上有时难免出现一些太简单、价值意义不大的学生提问，但学生如果已经提出来了，当场否定、拒绝或回避，弄不好会挫伤学生的积极性，迁就或肯定又会影响课堂的教学效率，到底我们该怎么把握，确实是一个没有普遍适用的模