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高等教育学 名词解释 1 所谓“学科建制” ：它包含学者的职业化、固定教席和培养计划的 设置、学术组织和学术会议制度的建立、专业期刊的创办等。 3 康乃尔大学： 是赠地学院运动中诞生的一所著名大学，其 办学思想 是（大学向所有人开放，向所有学科领域开放。 ） 4 高等教育价值的选择 历来就有不同的见解和主张。 基本上可 归结为 两种观点 ：（以个人为中心的个人本位价值观和以社会为中心的社会 本位价值观。 5 劳动和专业技能教育既包括： （基本的劳动意识和劳动技术教育） ， 也包括与专业和职业有关的（基本技能、生产工艺和规范教育。 ）大 学生社会实践活动的内容是根据大学生全面发展的要求和社会实践 活动的特点而提出的。 6 教育方针 ：是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需 要和基本的国情， 通过一定的立法程序， 为教育事业确立总的工作方 向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 7 教育目的：指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求， 它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。 12、高等教育的层次结构： 也称水平结构， 是指高等教育内部由于教 育程度和教育水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。 它包括高 等专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。 13、高等教育的科类结构： 是指不同学科领域的构成状态， 是对高等 教育机构所培养人才的知识与人才性质不同进行的。 14、高等教育的形式结构 ：是指高等教育结构体系中各种教育类型和 教育形式的横向结构， 它是一个国家或地区如何兴办高等教育所采取 的种种途径与方式方法的反映， 同时也体现者高等教育与科学、 文化 以及生产、技术、就业等各项经济结构之间的各种关联。 15、高等教育的分布结构： 又称区域结构， 是高等教育机构在地区分 布上的构成状态。 高等教育的管理体制结构： 是高等教育管理过程中制度性的构成状态 和作用方式。又可具体分为较多类型，如高等教育的投资体制、高等 学校的运营体制等。 17 高等教育质量： 是指高等教育作为一种实践活动，在实现自身功 能的过程中对高等教育基本规律的体现程度。 19.高等教育制度： 高等教育制度一般可以分从宏观和微观两个层面 进行界定。宏观的高等教育制度是指一个国家或地区的高等教育系 统，包括高等学校的管理体制、投资体制和办学体制等；微观的高等 教育制度是指一所高校内部的组织结构和运行机制， 包括组织结构的 分层，内部权力体系的构成等。 高等教育制度是以学术性为本质的高等教育机构赖以存在与发 展的规则体系。 26 “T 型人才”：“T ”上的一条横杠代表知识面，下面的一竖代表知 识的深度。 “T 型人才”也就是知识既博又专的人才。 27 “X 型人才 ”：的第一个含义是系统地掌握两门专业知识的人才； 第二个含义是其掌握的两门专业知识， 必须有明显的主要交叉点、 结 合部。 28、高等教育体制： 对高等教育制度而言，高等教育的宏观体制是其 重要的组成部分， 高等教育体制的演变与发展以及其中所形成的稳定 的规则，也就构成了高等教育制度的重要内容。 29 高教管理体制 ：指与高教管理活动有关的组织制度体系，它主要 包括高教组织机构的设置、 组织机构间的隶属关系， 及相互间的职责、 权限的划分等。它实际上体现了一国在高教活动中的中央和地方政 府、政府和高校，及高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利 益关系。前两者被称为高教的宏观管理体制， 后者被称为高教的微观 管理体制，即高校的管理体制。 3