教育技术理论与实践.docVIP

“教育技术理论与实践”征文 PEP Primary English Book 4 Unit 5 A Let’s learn 教学设计 授课年级：四年级 学校：大河小学?教师姓名：刘映霞 教学目标 课程标准： 能听懂，会说rice fish beef soup noodles vegetable juice bread milk chicken hot dog hamburger，并能够在实际情境中灵活运用“-Can I have some noodles,please?--Sure.Here you are .”句型。 知识与技能： 1.能流利地输出句型Can I have some noodles,please? Sure .Here you are . 2:能用食物的单词在Can I have some ,please?句型中应用,并会使用礼貌用语please. 过程与方法：注重合作学习。 情感、态度与价值观： 通过学习本课的用餐语言，培养学生在日常生活中懂得使用礼貌用语please，做一个文明的用餐者。实践。 教学重点及解决措施 能听说，认读rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable. 出示直观的单词照片,努力创设情境，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、有趣地对话，并通过指导朗读，记住每个单词的读音。 在实际的情景中用各种食物的单词来使用句型“Can I have some ,please?” 学习者分析 本单元的内容是学生喜欢的食物，贴近学生的生活实际，学生感兴趣。四年级的学生喜欢表演，喜欢交流。在各种美味的食物面前，学生的兴趣会更易激发出来。用三年级已学过的食物单词引入教学，学习礼貌的用餐语言，师生间和生生间互相表演，在不知觉中输出重点句型。 学习内容分析 本节课学习任务包括复习三年级已学的六个旧的食物单词，这六个食物单词同学们都吃过，而六个新食物单词都是在中餐厅中食用到。所以我分两个情境引入学习。句型Can I have some ,please? Sure .Here you are .内容涉及了点餐中顾客和服务员的礼貌用语，通过交际的方式，让学生明白用餐时要使用礼貌用语。所以在本课的最后我也用了当地的食物做为拓展内容。让学生在实际的交际情境中深深地领会这节课的目标句型。 教学设计思路 本课的教学设计内容主要分为三部分：一、复习回顾，铺垫情感。通过回顾六个单词的照片.奠定学习本节课的感情基调。二、任务呈现。目的在于让学生在真实的语境中，集中注意力来完成本节课的主要任务，通过观察图片解决本节课的单词，并将这些单词在目标句型中强化。三、任务完成与拓展。为学生创设开放性的语境，尽量让语境具有真实性，此环节可以检验学生的学习效果。 教学过程 一：复习回顾，铺垫情感。 师生问好：问，你好吗？答，我很好，谢谢！ 问，见到你真高兴。答，见到你也真高兴。 出示洋餐厅图片,引入任务：rice fish beef?soup noodles vegetable 3、师生问好： 问，你好吗？答，我很好，谢谢！ 问，见到你真高兴。答，见到你也真高兴。 4、运用已有的经验回忆食物的单词 设计意图 通过餐厅图片,让学生输出熟悉的食物,增强学生的学习兴趣和树立其信心。 二：任务呈现 Can I have some noodles,please? Sure .Here you are . 设计意图 此环节的目的在于让学生在真实的语境中，集中注意力来完成本节课的主要任务。 三：任务完成与拓展? 师：第一遍听对话，感知目标句型 生：听对话，回答问题 师： 第二遍听对话，提出问题 生：听对话，找出目标句型的发音特点 师：第三遍听对话，目标句型里讲述了哪种食物 生：听对话，找出目标句型里的食物 师： 目标句型教学 生：跟读目标句型 师：创设情景，引出中国餐厅里的食物，指导学生运用目标句型 生：在情景中学习新的目标食物单词，用食物单词代入目标句型，在老师的指导下输入和输出 设计意图 1、通过设置简单问题，让学生从对话中找到相应的答案，从而学习、练习目标句型。学生在语境中去体会和感受，并运用语言，从而为语言奠定基础。 2、通过观察图片解决本节课的单词，并将这些单词在目标句型中强化。 教学反思： 本节课能按照要求完成教学，学生学习兴趣很浓，课堂气氛活跃。在教师手势、动作、表情的调动下，学生们各自表演自己的英语交际能力。但通过这节课让我有很深的体会,我是认真思考该怎么样才能把这节课上成功，所以在课堂上我以“爱”贯穿整个