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利用综合实践活动，实现课堂向社会延伸 湖北省襄阳市襄州区双沟镇肖坡小学 张飞 郝艳清 邮编；441111 电话【内容提要】 综合实践活动具有强烈的实践性、研究性、参与性、生活性特点。它是一种实践的、整体的、开放的教育活动，强调让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。综合实践活动中“实践”即是强调“行”，强调“做”。让学生在实践中获得直接经验，获取第一手材料，更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃，即把获得的知识在实践中加以运用，“盘活”知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高。 “综合实践活动课是学校、家庭、社区三结合实践课程，其基本出发点是变封闭式教育为开放式教育，把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，形成教育网络，促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，深切体验，从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力，同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。”它是一种实践的、整体的、开放的教育活动，强调让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。综合实践活动中“实践”即是强调“行”，强调“做”。让学生在实践中获得直接经验，获取第一手材料，更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃，即把获得的知识在实践中加以运用，“盘活”知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高。作为教师，我们要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的主题内容，开展活动。 一、让学生乐在综合实践活动 学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。行动上才会更主动，责任感才会更强；反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心力。因此，综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计。如在五年级，我根据学生兴趣、爱好、年龄特点等设计了课本剧表演等主题活动，学生表现出了很高的积极性。学生们积极根据课本进行课本剧创作表演。老师给予指导，学生对最有创意的制作进行了评价。这个主题活动让学生产生了强烈的兴趣，他们在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中自觉自愿的参与活动。在活动中也感受到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，增强了信心。 二、与学生生活密切联系起来 学生生活在现实世界和社会实践中，生活于自然中。因此，综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。因此，作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的主题内容。如我们注重从学生实际出发，紧密结合《襄阳——我可爱的家乡》开发利用身边的各种资源，使学生乐在实践之中。这样，孩子们就会高高兴兴地全身心地投入到主题实践活动当中，努力从生活中选取自己感兴趣的问题，进行自然的、综合的学习活动。这种学习完全是出于学生自己的兴趣和“个人意义”上的学习（主动地学），而不是老师要求他们去学（被动地学），这无疑有助于回归他们探索生活的美好天性。 教师要注重引导学生主动去关注生活，发现、探究并尝试自己解决生活中的问题，如此，才能有效落实教学目标。如实施《家乡的敬老院》主题活动，教师不宜多讲，应该使学生在义务服务、自主表演、互动评价等自主活动中感悟到家庭的温馨离不开长辈的无私付出，自己的成长离不开父母长辈的关心教诲。 三、提出问题比解决问题更重要 综合实践活动课的最直接动力就是一个个活生生的问题。俗话说：生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。因此，教师不仅要具备这样一双慧眼，而且更要注意培养学生的问题意识，努力造就学生一双善于发现问题的眼睛，并从这些一直在学生身边或身上发生、演变的问题入手，选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心发展规律的问题来设计综合实践活动课程的主题。 比如在一次综合实践活动课上，教师用几张照片吸引了学生的注意力，学生看了照片立刻发现了问题，校园中的角落里有很多垃圾，水房的垃圾桶被塞得满满的，掉下来的垃圾弄得满地都是。老师问：“同学们，你们看了有什么感想？”学生纷纷发言，有的说：“我们的校园这么漂亮，真不该有这么脏的地方。”有的说：“我看到刚才的照片里的好多垃圾都是同学们用过的作业纸，我知道这些纸是可以回收的，应该和其他垃圾分开放。”有的说：“我们在校园里看见垃圾该主动捡起来，就不会这么脏了。”教师继续引导学生：“同学们，针对这些现象，我们可以做些什么呢？请你们讨论一下。”