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一次失败的美工课后的反思 　2008年11月 - 本周二上午美工活动，组织孩子们进行了美工折纸“纸球”的活动，课堂效果很出乎我的意料，究其原因有以下几点： 1．过于高估孩子的基础 折纸“纸球”是在复习中班双三角的基础上进行的，满以为孩子们对双三角折法掌握熟练，但是，课堂上会折双三角的孩子却寥寥无几，课前我曾经了解过以前教这个班美术的老师，得知孩子们已经掌握了双三角折法，但是，课堂上的意外发现使我不得不对整个课堂设计进行了暂时的调整，只好一步一步地慢慢教授，致使课堂的结构没有精炼到最佳效果。 2．重点不够突出，难点没有突破 折纸“纸球”的重点就是能够在折双三角的基础上看图逐步折出小兔。难点是能够看懂折纸图的意思，进行折叠。课堂上运用的是：让孩子观看多媒体课件折纸流程图，由于播放速度较快，孩子们还没有看清图的意思就进行了下一步的折叠，重难点没有得到良好的解决，因此，导致效果一般。 3．多媒体形式的利用没有起到实效作用 课前我搜索了有关折纸“纸球”流程图的课件，我曾看过多遍，感到流程图动画形象有趣，动感强，一定会吸引孩子的视线。的确，课堂上当我播放课件时，孩子们对流程图比较感兴趣，但是，当我想帮助孩子分析折纸图时，却感到十分的被动，一个步骤停止时间短，还没等孩子们看明白或听明白，就已经播放过去了，实际上，多媒体利用没有发挥实效，只起到了欣赏的作用。 通过此次活动，使我想到这样一个问题：“多媒体教学形式与传统教学形式”的有效利用问题，设计一个教学活动，无论选用什么形式，关键在于有实效作用，适合的才是最好的。正如本次内容：看图折纸需要用静止的画面进行分析，因此，选用传统的教学形式就会起到促进作用，老师动手画一套折纸流程图呈现在孩子面眼前，也许就能收到事半功倍的效果。 大班美工活动《花瓶》活动反思 2010-06-01 22:49阅读(900)评论(0) 一、设计思路的反思： 这是一个大班美工活动，对于大班的孩子来说，他们已经积累了一定的生活经验，并掌握了一定的美术技能。并且，在无数次的美术创作中，也积累了相当的美术表现的能力。我想在这次的活动中能尽量多的让幼儿感受到美术创造的快乐和自由。美是能给人带来愉悦的，每个孩子也都有自己的审美标准，比如不同的色彩倾向，不同的绘画手法。我认为，幼儿在美术活动中感受到快乐，这是很容易就能获得的。而幼儿美术活动中是否能感受到自由，这对于教师是个难点。怎么样来解决这个问题呢？我想，这要从两个方面来体现： 1、教学环境氛围是否宽松，自由，能否激发幼儿大胆绘画的兴趣。幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但却对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由、能鼓励他们探索与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习，获得最大限度的发展。教师要为幼儿创造一个轻松愉快的心理环境，让幼儿有足够的自由和信心，选择与自己的活动目标相适应的材料，并按自己的想法进行操作。2、是否有足够的材料供幼儿选择。 美术活动是一种手眼并用的实际操作活动，而多种多样的工具和材料可以直接刺激幼儿的操作欲望，促使幼儿进行创造性活动。比如，幼儿可以使用的绘画材料有许多种：水彩笔、油画棒、蜡笔、水粉笔、棉签、手指画、宣纸、水墨、印章等。经常带领幼儿进行一些有趣的美术活动，可以提高他们的操作能力。 二、活动目标和环节的反思： 根据设计思路我指定的活动目标是：1、欣赏不同形状的花瓶，并大胆绘画。2、尝试用撕纸粘贴的方法来装饰花瓶。3、在绘画过程中友好合作，可以交换彩纸。花瓶的构成简单来说，就是花瓶的结构和花瓶的装饰这两个部分。花瓶对于幼儿来说不算是陌生，但是花瓶丰富的种类却是幼儿不曾了解的，我估计幼儿会对花瓶的造型有困难。那么怎样才能帮助幼儿拆解难点，化难为易，思考再三，我认为要首先帮助幼儿对花瓶建立起整体的认识。 因此在活动中第一环节我设计了欣赏花瓶，重点是观察花瓶的形状，我出示三个不同形状的，具有典型代表性的花瓶，并提出问题：“这里有三个不同样子的花瓶，你最喜欢哪一个花瓶，请说说它的样子。”请幼儿说说自己最喜欢的一个花瓶，满足了幼儿的情感和审美的需要。在问题提出以后，大家暂时忽略了花瓶美丽的装饰，幼儿的关注点都在造型上了，孩子们的回答也很完整。花瓶的造型是很丰富的，这三个花瓶远远不能作为代表。怎样才能使孩子们在后面的创作更为丰富呢。我设计了问题：“你在生活中还见过什么样子的花瓶？”我希望能够通过这个问题，引发幼儿的回忆，调动起幼儿的生活体验，孩子们说出了一些别的造型的花瓶。这些问题和回答给全体幼儿带来了对花瓶的造型方面的认识，在绘画时就会得心应手。 第