教师专业化与自身发展的关系.docVIP

教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，学习教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，因而，关注专业化发展，敏锐地感应这种变化，抓住机遇，迎接挑战，是每个教师必须面对的重要问题。 通过教师专业化知识学习，让我对教师专业化发展有了新的认识和对自己专业化发展有了一些设想。教师要向专业化方向发展，这就要求教师不但要掌握学科知识，而且要掌握专业的技能。教师的专业技能涵盖面很广，但其中教育教学实践能力、教育教学反思能力、教育教学研究能力，应是教师专业发展中的三个重要指标。这三方面能力的发展和提高是教师专业化水平的重要体现。那如何来提高这几方面的能力，加快自身专业化的进程呢？我想应该从以下几方面努力。 一、提高教育教学实践能力 1、备好课，做好教学实践的基础工作 在整个教学实践过程中，备课，就是把教材等课程中的语言材料和文字材料进一步开发利用，改变呈现方式，创设情景，引发学生学习兴趣，引导学生自主学习，主动学习、全面发展极富创造性的工作。备好课，是出色的完成课堂教学的第一步，是消化吸收，领会加工教材、课标等课程资源的过程；是对课堂教学进行设计和创新，把自己职业素养、教学技能、教学策略转化为娴熟运用的教学艺术的过程；更是完善专业知识，增长其他知识，总结教学得失，反思修正提升自我，发展教学能力，不断提高自己专业发展水平的重要途径。课堂教学质量的好坏，与备课息息相关。 2、把握好课堂，激发学生学习兴趣 课堂是教育教学实践的主阵地，是提高教育教学实践能力的最好平台。课堂教学总是伴随着一种影响学生情绪的感情交流过程。好的情绪转移到学习中，就会变成一种兴趣和动力。良好的课堂气氛，可以融洽师生情感，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们的情绪进入最佳状态，从而增强记忆的持久性。只有这样，教师才能充分发挥作用，激励、唤醒和鼓舞学生积极参与教学过程。 二、提高教育教学反思能力 要想提高教育教学反思能力，首先要经常性的反思自己的课堂教学。反思自己的课堂教学，就要写好教学后记。一般情况下，我们在教学过程中往往容易忽视对本节课结束后，教学效果的总结和反思。其实，一节课虽然上完了，但教学并没有完。特别是教案毕竟有很大的主观性，而教学过程却具有极强的灵活性和现实性。为了提高教育教学反思能力，课后将全面反思整个教学过程，比如，反思自己的语言是否能唤起学生的积极思考，对于好的及不好的都要记录在案，并分析原因，以提高自己语言的表达能力。反思学习过程是否充分发挥了学生的自主能力。反思学生在这节课中得到了什么。同时多问自己“我的教学有效吗？”、“有没有比这些更有效的教学呢？”。把对教学实践的认识由感性上升到理性，将点点滴滴的成功经验，日积月累形成自己独特的教学经验和教学个性。及时吸取一些疏漏和失误的教训，“吃一堑、长一智。”使教训变成经验，使经验不断丰富。让反思与总结成为一种自觉意识，自我监控、调节自己的教学活动，形成自我完善的内在机制，以提高自己的教学能力，促进自身的专业水平不断提升。 三、提高教育教学研究能力 教师专业化发展理论表明，教师的职业角色应当由知识传授者转变为学生发展和学习的促进者；转变为教育教学的研究者和课程的开发和建设者。教师要使自己逐步由“经验型”向“教研型”，由“教书匠型”向“专家型”转变，就必须进行教学研究。为了提高自身的教育教学研究能力，我将在教学实践、教学反思的基础上认真钻研教育理论，从教育教学实践中寻找素材，深入研究，得出教育教学经验。再根据学生的心理特点和需求，不断调整教学方案和教学方法。对遇到的实际问题进行研究，做到心中有数、对症下药，逐步形成自己的学术观点，尝试写一些学术类的文章。总之，作为一名普通的教育工作者，只有不懈努力，不断学习，不断探索，才有可能由普通教师向经验型教师、学者型教师和专家型教师转变。为此，我将不断反思自己的教学过程，通过实践与理论的探索，不断调整自己的教学行为，在教学实践中积累经验增长才干。