“三美”“五法”培养小学生书法兴趣.docVIP

“三美”“五法”培养小学生书法兴趣 襄阳市襄州区双沟镇回民小学——胡华清 兴趣是学书法的动力。在兴趣的驱动下，一个孩子可以将局外人认为是枯燥单调的学科而学得津津有味；可以坚持不懈、百折不挠地去追求；也可以在学习成功后获得极大的身心愉悦。要培养孩子们学习书法的兴趣，我认为应从“三美”“五法”入手，培养小学生书法兴趣。 所谓“三美”是：欣赏美——抓住有利因素；感受美——营造浓郁氛围；创造美——获得最初乐趣。 一、欣赏美——抓住有利因素 教师在教书法课时要抓住有利的书法因素，引导学生欣赏书法美——尽管这是初步的。 1、引导欣赏古典名作。选择具有典型书体风格的代表作，复印、放大到满意程度，引导学生欣赏；如优美的“一波三折”线条，极富弹性的戈钩等；对某些汉字发挥合理的联想，如从“山”联想到高耸入云的泰山，由“水”联想到碧波万顷的太湖、一望无际的大海，并逐步提高审美层次。 2、组织学生参观书法展览。欣赏方法、立场、角度必须从优秀的展品中逐步教学，体会书法美：如从提按顿挫的节奏中，体会生命的存在甚至作者情绪的变化，并逐渐取得共鸣。 3、结合春游、秋游欣赏书法。风景区的书法、楹联、石刻，与大自然的湖光山色、花草树木以及人工的亭台楼阁相互辉映、融为一体，形成的具有中国特色的景观。同样，马路上的“招牌”书法，以及它与整个建筑物的协调、和谐，也在欣赏范围之中，同样能产生“愉悦”。 二、感受美——营造浓郁氛围 教师还要充分利用一切条件，营造书法氛围，使学生潜移默化感受到美的熏陶，喻悦身心。 1、环境布置：长廊、走廊、教室，甚至家庭书房，都充分利用、精心布置学生的书法作品或著名碑帖（印刷品），使学生置身于浓郁的书法氛围之中。 2、组织活动：学校可根据不同的节日组织师生开展书法活动，如书法比赛，春节走上街头，书写、赠送春联等。让学生从各种活动中激发学书兴趣。 3、播放音乐：学生在临帖、创作时，辅之以播放《二泉映月》、《渔舟唱晚》、《春江花月夜》等宁静、典雅的古典名曲，从中体会书法的节奏，获得书法的愉悦。 三、创造美——获得最初乐趣 欣赏美、感受美，目的是激发学生去创造美。只有欣赏能力的不断提高，才会感到自身实践能力的不足，从而激励自己不断探索。 1、随着学习的深入、审美能力的提高，面对古代碑帖，自然会逐步熟悉进而产生敬仰之情，从而自觉地“心摹手追”；当发现差距，主动钻研；当稍有进展，欣喜异常。 2、因势利导，对学生的每一细小进步，教师要善于发现并及时表扬，勉励他们充满信心，去创造书法美，而一旦树立起信心，学生就会自找苦吃，虽苦犹乐。 所谓“五法”即： 一、用少儿喜爱的书法作品激发他们的兴趣。如我们每学期都定时举行优秀作业展。各班的教室门前有一块小展板，每周展示一批学生优秀书法作品，通过这些来诱导学生，让他们享受漂亮的字给人带来的快乐，从而提高他们的学习书法的积极性。 二、制定适度的学习要求，用适当的标准培养少儿的兴趣。教师在给孩子规定练习任务时，要意识到少儿学习书法，若要求过高，任务过重，只能使他们望而生畏，削弱学习的兴趣，产生厌学。因此，教师既要给孩子一定的学习要求，又还要给他们轻松学习余地。我每天要孩子写字20分钟，正是考虑到儿童身心特点与发展规律，恰当好处。 三、由易到难，循序渐进，让少儿在赞扬声中成长。在教学中教师要让少儿始终保持一种学习的新鲜感 ，有效避免厌倦降抵触情绪，让他们在学习中有自己的理解和表现。所以教师设计的课程：一般先是基本笔画的写法，并择相关字练习；然后是笔画的组合变化；偏旁部首的练习；间架结构规律，选择的字尽量是学生认识的字，常用的字，有代表、有规律可循的字。 四、建立良好的评价体系，讲究评价策略。通过实施素质教育评价，重视个性评价和特色评价，鼓励少儿的自信心。如让学生去评价、去鉴定自己的作品，去发现其缺点在哪里，这样既能有效地突出书写要领，又能维护学生的自尊心。 五、推荐优秀作品在各种传媒上发表，参加高水平书法大赛，展示学生的学习水平，激励他们为表现自我而努力。因为，认识自我价值是确定奋斗方向的灯塔，让学生明确自我学习，增强他们学习的自信心，为以后的学习起到加油鼓励的作用。 教学有法，但教无定法，只要施教者在教学中循循善诱，充分运用各种教学方法，让学生从中获得乐趣，学生学习书法就可能成为其自觉追求，甚至终生“乐此不疲”，——这样，书法教学才有可能成功。否则，书法学习，“苦海无边”，谁会愿意呢？