部编版语文二年级下册-04课文（三）-02枫树上的喜鹊-教案04.docVIP

9. 枫树上的喜鹊 教学目标： 1．认识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨、弟”等8个生字，理解生字词的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。 教学重点：体会“我”对枫树上喜鹊一家的喜爱之情。 教学难点：感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。 教学准备：多媒体课件；关于喜鹊的谜语、资料；字、词卡片 第一课时 课时目标： 1．认识“渡、荫、蔽”等9个生字．会写“伞、姨、弟、便”4个生字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．感知故事内容，体会“我”对枫树的喜爱之情。 教学过程： 一、创境激趣，引入学习 1．猜谜语：课件出示谜语“头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。——打一动物”。学生边读边猜，教师适时引导他们注意抓住谜语中的提示，交流自己猜谜语的结果，教师适时板书：喜鹊，引导学生说晓自己对喜鹊的了解，课件出示喜鹊的图片，同时补充喜鹊的资料（嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上。喜鹊在中国是吉祥的象征，自古有画鹊兆喜的风俗）。 2．谈话引入：这节课我们就来学习一篇跟喜鹊有关的课文，名字叫《枫树上的喜鹊》（补充板书课题，引导学生齐读课题）。 二、初读课文，感知大意 1．播放课文朗读录音，引导学生认真聆听并结合课文看看哪些生字的读音自己可能读错了，做上记号。 2．学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 3．检查学习自主朗读字词情况： (1)课件出示课文中的生字词“渡口、绿荫、遮蔽”等，刳导学生自主朗读，注意再次强化易读错的字、词。 (2)指名朗读词语，教师适时进行范读指导，重点提醒读准生字“冈、懂”两个字的后鼻音，“拼”是前鼻音，注意不要读成了后鼻音，还要注意“母”的韵母是“u”，不要读成了“o”音。另外，“教”是多音字，在文中读第一声。 (3)小组开火车朗读同语，教师再次针对易错读音字词进行朗读强调。 (4)指名朗读较好的同学担任小老师进行词语教读。 4．指名分自然段朗读课文，教师适时进行范读指导，注意指导A．“它好像一把／很大又很高的／绿色太阳伞。”B．“我正要撑着渡船／到对岸的捌林里／去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里／有六只小喜鹊了。”C.“在心中／称呼他们／ 喜鹊弟弟。”等长句子的朗读停顿。 5．引导学生再次自主朗读课文，看看课文先后共写到了几只喜鹊（七只）?他们之间是什么关系呢（一个喜鹊妈妈和六个喜鹊弟弟）?适时引导他们根据对课文内容的了解，说一说课文主要写了喜鹊的什么故事。教师根据学生的交流情况简单归纳（描写了村子渡口枫树上喜鹊妈妈和喜鹊弟弟快乐生活的情形），并 引导他们从文中找出喜鹊一家生活情形的相关段落（第5～12自然段）。 三、精读课文，初悟文情 1. 质疑引人：这到底是一裸怎样的枫树呢？孩子们，让我们一起走进村子渡口旁去看看吧。 (1)课件出示课文中枫树的图片，引导学生观图并用自己的话描述枫树的样子。 生：这棵枫树看上去很大、很高。 师：你是怎么看出的？ 生：因为我看到它的枝桠很多，叶子也很茂盛，特别是树干很粗壮。 生：我觉得这棵枫树看上去就像一把巨大的伞。 师：你很会想象，经你这么一说，老师也觉得挺像的。 生：咦，我还看到枫树上有一个鸟窝呢！ 师：想象一下，这鸟窝里可能会有什么？ 生：有鸟！ 生：有喜鹊！ 师：我们还是看看作者眼中这棵枫树到底是什么样子的吧。 (2)出示课文第1自然段，引导学生自主朗读课文，边读边画出描写枫树样子的句子。看看这棵枫树都有什么特点。 (3)学生交流，课件出示“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。”引导学生抓住“很大又很高、绿色太阳伞、遮蔽”等词语体会枫树茂盛的样子就像一把“绿色太阳伞”（随文理解词语 “遮蔽”：遮挡、遮拦），板书（枫树：大、高、绿色太阳伞）。同时引导学生抓住第一句话体会“我”对枫树的喜爱之情。 (4)再读第1自然段，看看自己还从这棵枫树上发现了什么。适时引导学生抓住最后一句话中的“我喜欢极了”体会“我”对喜鹊窝的喜爱之情。 2．指导学生感情朗读第1自然段，注意读出“我”对枫树以及鸟窝的喜爱之情。 四、巩固识写 1．抽取课文中的生字卡片，指名朗读、小组开火车朗读生字，教师适时进行正确朗读强调指导，生齐读生字。 2．出示本节课时需要书写的四个生字“伞、姨、弟、便”，引导学生观察生字的字形及其占格情况，说说在书写这些生字的时候需要注意些什么。教师适时进行范写指导，注意提醒“伞”是上展下收型汉字，上面的“