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第七单元同步作文辅导：《我敬佩的一个人》 教材分析： 本次习作是一篇写人的文章，教学时要注意写人的作文在年段上的不同要求。首先让学生明白本次作文的基本要求。更重要的是通过一、两件具体的事例表现出人物让人敬佩的品质，通过对人物外貌、动作、神态、心理活动等方面的描写，把事情写具体。 学情分析： 四年级的学生已经有了一定的写作基础，大部分的学生都能把自己“所思，所说”用文字表达出来。但与城市孩子相比，农村的学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，学生见得少，听得少，读得也少，作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。因此就要引导学生跳开自己的圈子，在选材上打开思路，构思上表现就新颖了。而“自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。尤其是作文教学，指导个人化的书面表达，我注重给学生一方驰骋的天地。由“词”引入“材料”的步骤，让学生先说后写，先赏后评，利用多媒体教学手段，激发学生的写作兴趣，让学生畅所欲言，愿意将自己的习作读给别人听，感受人物的好品质。 教学目标： 1.读懂老师的下水作文，了解其主要内容和写作的基本要求。 2.引导学生从生活经验中取材，通过具体事例表达出自己的敬佩之情；能通过人物外貌、动作、神态、心理活动等方面的描写表现人物的品质，把内容写具体，语言通顺。 3.让学生爱说、乐写，感受习作的快乐。 教学重点和难点 重点：写出人物独特的风貌，表达敬佩之情，选材是关键。围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，选择材料。 难点：运用描写人物的语言、动作、神态、心理活动等方法把文章写具体。 教学过程： 一、激发兴趣，揭示课题。 1、谈话导入，唤醒学生记忆的表象。 同学们，在第七单元中，伽利略的敢于挑战权威，罗丹的全神贯注，聋哑青年的勤奋专注，父亲的勤劳执著的精神品质曾深深地打动了我们，让我们产生了无限敬佩之情。其实在我们的身边也有许多我们熟悉的人同样具有令人敬佩的品质。这节课，我们就来练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。学生齐读课题。 二，引导审题，明确习作要求。 1、学生自读课本中的习作要求，思考习作对我们提出哪些要求？ 2、指名说习作要求的理解。评价学生的审题情况。对说得好的同学进行表扬鼓励，说得不够好的同学进行鼓励。3、通过同学们的认真审题我们明白了这次习作的要求。（出示课件）（1）选取典型事例。（2）说出人物品质。（3）语气通顺流畅。4、回顾本单元的几篇课文时怎样通过具体事例体现人物品质的。 三、积累词语，说说自己敬佩的人。 1、出示表示人物品质的词语，丰富学生的语言。 2、说说自己敬佩的人。先在小组内交流，选代表在全班说，其他生注意倾听。按照老师的提示从几个方面来说，让学生有个清晰的思路。 四、范文引路，揭示习作规律。 1、出示图片，让学生看令人敬佩的典型人物。 2、出示老师的范文中的具体事例，让学生明确写人要从人物的语言、外貌、动作、神态等几个方面进行细致地刻画人物形象。 3、出示文章开头，总结要开篇点题。出示文章结尾，明确要结尾写出了所感，表明了观点，照应开头的“敬佩”。开头后面要进行人物描写，对后面王爷爷表现的平易近人，助人为乐做好铺垫。 4、总结出写人的文章的习作规律。用典型事例突出人物的品质，在事例中要通过对人物的言、外貌、动作、神态等几个方面进行细致地刻画人物形象。 五、积累词语，丰富语言。 出示描写人物神态、动作、外貌的词语，让学生沉淀知识，丰富表达。 六、根据文章提纲，完成初稿。 开篇点题，人物介绍，突出优秀品质的典型事例，结尾。 教学反思 本节课采用“自主、合作、探究”学习方法。由“词”引入“材料”的步骤，让学生先说后写，先赏后评，是这节课的设计特色，利用多媒体教学手段，激发学生的写作兴趣，让学生畅所欲言，愿意将自己的习作读给别人听，感受人物的好品质。引导学生从生活经验中取材，通过具体事例表达出自己的敬佩之情；能通过人物外貌、动作、神态、心理活动等方面的描写表现人物的品质，把内容写具体，语言通顺。让学生感受习作的快乐。 不足之处： 1、新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口写我心”。但要真正打开学生的思路，让他们想说、乐说实在太难。因为由于学生的性格特点决定，课堂上只有一部分的学生在唱主角，还有一部分学生是配角，面向全体做得还不到位。 2、这次的习作课范畴很广，本单元围绕人物的品质，写出自己的敬佩之情。但因学生平时缺少细心观察，发现不了表现同学这种品质的典型事例，整堂课下来，总感觉老师牵着学生在走。 3、大多数学生所选的人物都局限自己的熟悉的亲朋好友，这对他们来说，真实但选材太狭窄了。 如果让我重新上这篇习作课，我想还应该从这些方面去考虑： 1、作文教学中，教师的鼓励性、引导性评价语也非常重要，我还要从这方面去加强，这样才能激发学生爱说、乐写，有表达自己思想的欲望