4上1《老师您好》第二课时教学反思.docVIP

《老师，您好》第二课时教学反思 大公镇北凌小学 王 剑 一、让学生在“自主”阅读中感悟 《老师，您好！》是一首语言朴实、感情真挚的现代诗歌。诗歌歌颂了教师事业的崇高与美好，并表达了学生对老师的感激与祝愿之情。整首诗句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。因此，朗读教学也成为了本课的一个教学重点。 诗歌是一种信息量大、情感丰富的文体，非常简洁的文字里却蕴藏着很多浓缩的精华，用词之精当、情感之微妙、意境之深远，只可意会，难以言传。很多时候是作者情感喷发后的外显形式，情之所至，情动辞发，很模糊、很朦胧，没有太多的“为什么”。所以，反复诵读是诗歌教学的主要法宝。课堂上指导学生反复诵读，在学生与语言文字的“亲密接触”中有所悟，有所得。 教学中，我采用自由读、比赛读、齐读等方式，让学生自主阅读，自主感悟。这里的“读”并不是教师的硬性灌输，而是一种理解性的读，是揣摩、是体验。文中有一些比较难理解的句子，如“那是春蚕悄悄地编织理想的丝线”等，我就通过让学生多读这些重点句，训练他们对整篇诗的朗读能力，进而再通过不同形式的读，如分节读、对读、按提示要求读等，在读中加深对诗文的理解。诗句是不能逐字逐句的分析的，只有引导学生们通过读激发他们的感情，体会诗歌的意韵味。同时也把自己对老师的崇敬、感激、爱戴之情充分表现出来。 二、在写话练习中和谐师生关系 课末，创设了一个师生交流的平台，设计了小练笔《老师，我想对您说》，要求他们想说什么就说什么，并把它写下来。当时的要求，是让学生模仿课文的样子，写几句小诗，但考虑到这样的要求对四年级的学生是不是太高，后来，就干脆不限要求让学生进行写话。结果，许多学生写了对教师的感谢，有的则悄悄地告诉教师自己的奋斗目标；有的反思了自己的不足之处，有的则虚心地讨教改正缺点的方法；有的则请求教师对他多加督促指导；有的诉说了自己的烦恼……孩子们的决心和与信心，力争上游的美好愿望着实让我感动。读着孩子们的练笔，我觉得平时那么淘气顽皮的孩子似乎成熟了许多，他们是那样地懂事又善解人意。此时，我唯一能做的是把自己当作他们的大朋友，给他们送去一份关怀，带去一声鼓励，尽自己所能为他们排忧解难。 但是在这一环节的教学中有迂回现象，学生一听到对老师说几句话，兴奋极了，他们迫不及待地想表达自己对老师的喜爱和崇拜，教室里立刻炸开了锅。同学们你一言我一语，喜欢的句子跳跃性很大，表达的时候语言也比较凌乱，所以使得整首诗出现分割状态。当然这是有必要的，因为从整体到部分，再到整体，是使学生深化理解与情感的必要方式。但是，在局部理解后，因为大家的情绪比较高涨，特别想表达自己对老师的感情，我没能及时抓住全篇，使学生回到文本，进行整体把握，这样就使得全课有些支离破碎了。这是我今后教学中要注意并及时改进的。