三年级下册语文教案鹿角和鹿腿人教部编版 (34).docVIP

《鹿角和鹿腿》教学设计 【教材分析】? 《鹿角和鹿腿》课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。? 【教学目标】? 认识本课生字、新词，读准多音字，重点指导书写“致”字。? 2、正确、流利有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。? 3、认真读课文，读懂课文内容，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。? 4、了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。?? 【教学重难点】? 了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。? 初步学习理解寓意的方法。?? 【教学准备】? 多媒体课件? 【教学过程】? 第一课时? 一、游戏导入，揭示课题。? 1、我们一起看图猜故事。? 师：孩子们，喜欢读故事吗？看看你知不知道这些故事的名字。? 出示图：守株待兔、拔苗助长、刻舟求剑、掩耳盗铃、坐井观天、南辕北辙、盲人摸象。? 2、理解“寓言”? ??看来你们这样的故事你们读过不少啊，你们知道这些故事还有一个共同的名字吗？（寓言）? 寓言是文学作品的一种，“言”就是语言、故事，“寓”就是蕴藏在故事中的道理。寓言就是通过一个故事说明一个道理。? 今天，我们再来学习一个寓言故事。齐读课题。? 二、初读全文，了解课文大意。?? 1、播放故事视频，整体感知。? 2、学生自由朗读全文。要求读通，读顺;划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去;说说课文主要讲了一件什么事??? 3、检查读书情况。? (1)检查生字认读，纠正字音，指导书写????? (2)交流:课文主要讲了一件什么事??? (3)填空引导概括:?课文写了一只鹿非常(????）自己那对美丽的角，却十分(?????)四条长得难看的腿。而当狮子扑来时，鹿那两只美丽的角差点儿让它（??????），可那四条难看的长腿却帮助它（????????）。? 三、品读课文第1—4自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看?????? 1、欣赏鹿角的美丽。?? (1)鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏?请你们找出来读读，并用“—”画下来。? ?(2)学生朗读，教师在屏幕上出示句子:?鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”(齐读)? (3)它把自己的角比作什么?(两束美丽的珊瑚)“精美别致”是什么意思?(精致而美好,而且很特别。)?? (4)当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情?(兴奋、惊讶)板书:鹿角?美丽? (5)谁能把这样的心情读出来。(指导读出这时候鹿的语气。)?????? (6)指名学生表演读。? 2、抱怨鹿腿的难看:? 鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的?找出有关的句子读读，并用“—”画下来。? (1)学生朗读，教师在屏幕上出示句子:?一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头:“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”(学生齐读。)板书:鹿腿?难看?? (2)指导朗读:这时候鹿的表情怎样?请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。? (3)指名学生表演读。? (4)理解句子:这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!???? ?①唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。(?)?? ②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。(?)?? 四、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。? 1、鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变??? 2、学生交流，课件出示:?两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。? 请学生朗读，并从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)????? 3、问题过渡:难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送了它的命，这是怎么回事?(学生带着问题自由读第六自然段。)板书:险些送命?狮口逃生?? 4、交流:为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生? ?5、指导朗读第六自然段，感受惊险。?? 五、感悟寓意，明白道理。? 1、读了这个故事，你明白了一个什么道理？? 2、教师评议，并小结，小鹿只是就事论事地明白了“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”，同学们明白的道理才是这个寓言真正想说明的道理，比小鹿的理解深刻得多。读寓言故事，不仅要读懂故事内容，还要