四年级下册科学教案电路出故障了教科版 (13).docVIP

PAGE 1 《电路出故障了》实验教学设计 一、 教材分析： 　　《电路出故障了》一课，首先引导学生讨论典型的串联电路。接着课文创设了电路出故障了的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。在研究小灯泡不亮的原因时，鼓励学生大胆猜想，并把猜想的结果记录在科学实验单上。在此基础上，教师指导学生想办法对电路进行检测，学习用一种新的方法来检测电路——做一个电路检测器。在电路检测器制作完毕后，要学生思考一下，怎样用它去检测有故障的电路？教师最后应说明，电路检测器是一种检测电路的工具，以后会经常用到，强调它只能在实验室检测简单电路，不能用来检测220V的电路。 　　根据《小学科学课程标准》中对本学段的要求，以及本册教材单元目标加上 教材分析和学生情况，制定了以下教学目标、教学重难点及材料准备等： 二、实验教学目标： 　（1）科学探究：会探究电路故障的原因；会用电路检测器检测电路。 　（2）情感态度与价值观：培养学生在学习中敢于提出自己的猜想，乐于合作与交流的意识，注意渗透安全用电知识的教育。 　（3）科学知识：认识电路及电路检测器，知道什么叫电路，会做电路检测器。 三、实验教学重难点： 　（1）重点：会探究电路出现故障的原因。 　（2）难点：会用电路检测器检测电路。 四、实验教学准备： 学生用： 　（1）每组小灯泡2-3个、灯座1只、电池2个、电池盒1只、导线2根。（这些材料有“问题”，其中一个灯泡和电池先教师拿着备用，学生检测出后再给） 　（2）电路检测器材料：小灯泡1个、灯座1只、电池1个、电池盒1只、导线3 根。 　（3）科学文记录表。 教师用：（同学生）+一个万用表或电笔 五、设计理念： 　“学生是科学学习的主体，使他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣。”因此，我在教学设计时，注重以学生为主体，尽可能的为每个学生创造动手的机会，鼓励学生大胆猜测，提出各自的想法，然后能够验证自己的猜想是否正确？使学生像科学家那样进行科学探究，而这一切的基础就是教师创设的活动。学生在活动中发现问题、在活动中探究问题、在活动中解决问题、在活动中获得知识。 六、实验教学过程： 　（一）复习导入 1、同学们，上节课我们学习了让更多的小灯泡亮起来，大家都做得很好，现在让我们来看看上面这些小灯泡会不会亮？（出示学生作业本中的典型错误） 2、学生判断，如果发现错了，让学生上来修改，如果发现不了，让他们实际连一连，然后再用正确的方法连起来。 3、提问：说说电流在这里是怎样流动的？小结：电从电池正极流出，通过电线、灯泡回到电池的负极，形成一个完整的环路，灯泡就会发光。我们把这样由电池、电线、灯泡组成的电流动的环路叫电路。 4、教师连接一个基本连接好的电路，让学生看，电灯亮了吗？老师接的对吗？那为什么没亮呀？ 5、看来我们的电路出故障了（板题） 6、那你认为是什么原因呢？把你的猜测写在作业本P5上，教师板书： 灯泡 电池 电线 ( 开 关 )…… 【设计意图：这部分放手让学生去研究故障的原因：让学生自己去推测，自己去猜想。培养小组的合作精神及其小组的合作能力，让学生通过自己的大胆的推测和猜想，激发学生探究科学的兴趣。】 （二）做个电路检测器 1、电路出故障了，那怎么办呀？（检查是什么坏了） 2、那用什么去检查呀？（用一个好的电路） 3、对，其实我们自己也可做一个检查电路的仪器，教师出示做好的电路检测器，并板书：电路检测器 4、同学们，其实你们自己也会做，请大家拿出一个灯泡、1个电池和3跟导线。然后教师教学生做电路检测器。（保证自己的两个头连起来灯泡会亮） 5、我们做好了电路检测器，那么应该怎样检测呢？（如果认为灯泡坏了，就把它拿来放到检测器两头测一下，边叫学生上台演示） 6、老师也给每个小组准备了1个有故障的电路，请大家用自己刚做的电路检测器去找到原因，看看哪个小组的小电工最出色。如果你们查出了是什么原因，需要换什么请上讲台来拿，但如果没坏不能拿。 7、教师发材料，学生对有故障的电路进行检测，教师巡视指导。（教师给个别组设计两个故障） 8、学生汇报：你们组是什么故障？你们是怎样查出来的？ 9、同学们真不简单！像咱们今天这样一步一步解决问题的方法就是一种技术。当电灯不会亮的时候，电工师傅也是这样一步一步检查的，你们今天都是很棒的小电工。 （把这节课研究的电路出了故障与实际生活相联系，应用所学知识学生自己创造并动手制作一个简易的电路检测器培养学生的创新精神和实践能力。） （三）拓展延伸 1、如果家里的日光灯不亮了，能不能用电路检测器去检测？为什么？ 　　2、你能用其他方法检测吗？（教师可以在学生回答后，分别出示电笔、万用表，而且简要说明电路检测器只是万用表的一个“小弟弟”