发挥学科带头人的引领作用促进学校教育双赢.docVIP

发挥学科带头人的引领作用，促进学校教育双赢发展 紫蒙中学 刘春晖 学科带头人在学校的引领作用是不言而喻的， 学校中青年教师多，教学经验不足，优秀骨干教师少的实际，学校应该在校本教研活动中，注重挖掘校内的资源，充分发挥学科带头人的引领作用。 校本教研要有“注重引领、精细指导、评价监控、反思提升”的工作思路。并将“精细指导”作为校本教研的中心工作，达到“促思、导行、助省”的目的，提高校本教研质量，促进学科带头人与学科教师的双赢发展。为此，学校对学科带头人工作要注重科学的管理办法。我认为有以下几点：一、 促使学科带头人自身发展。 学科带头人的教学能力有较好的基础，在教师群体中有一定的引领作用。学校组建了校本教研指导小组，明确了学科带头人的职责，促使学科带头人激励、带动全体教师提高教育教学质量。同时，我们感到要实现“双赢发展”的目标，学科带头人自身的提高是一个重要的问题。为此，学科带头人要提高自身的学习能力，还要提高自身的研究能力，从而促进自身的发展，做课改的带头人，教师的引领者。学科带头人要 优先参与 、优先培训 、优先研究 。这不仅意味着学科带头人可以优先购买学习材料，优先参加教学培训，优先参与课题研究，更意味着一种责任。学科带头人不仅自己要提高，更要带动大家的共同进步。学科带头人要学习在前，有摘抄，要将学习心得与大家交流；参加校外教研活动后，有反思，要把新的教学信息传递给大家；在教学研究中，有课题，要把自己研究的得与失和大家分享。 为学科带头人的成长创设了良好的发展空间。 我作为学校市级科研带头人中的一员，注重学习提高，在优先学习研究的基础上，率先投入到课题研究中，边探索，边总结，尝试将教研与科研相结合， 我是在痛苦的思辨之后，才逐渐明白科研课题的研究方法。 在自己提高研究能力的同时，将学校的科研工作为己任。在我校学科带头人的引领下， 服务型校本科研”的思路基本形成，带领全校教师开展“带题授课”的课题研究，迈出了我校科研工作可喜的第一步。达到了双赢发展的目的。二、 促使学科带头人关注教师。 《 学科带头人管理规定》中要求：学科带头人应将工作主要精力放在本单位的岗位上，致力于带动其他教师，加强学科建设。为了发挥好学科带头人的引领作用，使他们走进教师群体，学校提出了 “三个随时”的要求。即：随时听推门课；随时参加教研组活动；随时进行教学“六查”。明确了学科带头人发挥引领作用的权利与责任，促使学科带头人融入教学研究之中，每周一次教研活动，人人参与。每月一次教学检查，期中教学交流，期末教学评比。关注每一位教师的课堂实践、研究环节和教学轨迹。可以随时参与教师的教学活动，听课后评课，备课前研究，检查后反馈，形成一个全方位的指导体系。每周的教研活动中，学科带头人要将听课的情况向大家反馈，提出改进措施。每月的月工作总结会上，要公布教学检查结果，交流先进经验，奖励优秀教师。 因为每个学科带头人的工作内容不同，我校采取了“个性化管理方式”，以人为本，关心爱护学科带头人，在他们能接受的范围内，量化指导工作，以免加重学科带头人的工作负担。在学科带头人的积极引领下，我校逐渐形成了浓厚的教研氛围，老师们不再把听课当成领导检查的一种负担，而是热情邀请学科带头人进班听课，共同探讨新课程的实施。三、“ 促使学科带头人引领发展。 精心做好青年教师的培养工作，通过言传身教，指导帮助青年教师提高师德水平、教育教学能力和实际工作效果。这不仅是学科带头人的一个职责，更是学校想提高教学质量的一种期盼。为此。我校每一位学科带头人都承担起指导教师开展教学研究的职责。青年教师向区级学科带头人拜师学艺，校级学科带头人与一名青年教师结成互助伙伴。相互学习，共同提高，双赢发展。我们在工作中提出“四个指导”。第一，明确要求后指导，讲明提出要求的意义，讲解教学理念的内涵，传授操作方法的应用，使青年教师不仅知其行，更要知其因，做到明理导行，融会贯通。第二，参加活动后指导，引领教师总结自己的优点与不足，提出建设性意见，学习吸纳，扬长促短。第三，听课后要指导，帮助教师对课堂的宏观把握与细节的关注，反思与引领相结合，促进教师专业化发展。第四，教学检查后要指导，介绍好的做法，指出努力方向。 通过系统的指导，我校的课改工作收到了实效，教学质量有较大提高，青年教师得以茁壮成长，有的青年教师感受颇深地谈到：学科带头人关心我们的成长是真心的，我从来没有这样在他人指导下备过课，真是受益匪浅。有的说：我喜欢参加现在的教研活动，因为能学到许多有针对性的教学方法。在大家的努力下，双赢目标正在逐步实现， 给我校青年教师创造了更为广阔的发展空间。四、 促使学科带头人帮助教师反思。 在校本教研活动中，我校还注重了挖掘亮点教师，帮助他们逐渐形成自己的