垂径定理教案（Word版）.docVIP

PAGE PAGE 4 垂直于弦的直径 教学目标： 1、使学生通过观察实验理解圆的轴对称性； 2、掌握垂径定理，理解垂径定理的推证过程； 3、能初步应用垂径定理进行计算和证明。 4、进一步培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。 教学重点： 1、垂径定理及应用； 2、从感性到理性的学习能力。 教学难点： 垂径定理的证明 教具准备：电脑，三角板，圆规 教学过程： 一、新课引入： 请同学们回答下列问题： 1、如果一个图形沿着一条直线折叠，直线的两旁的部分能够完全重合，那么这个图形叫做________；这条直线叫做________。 2、等腰三角形是轴对称图形吗？ 3、“圆”是不是轴对称图形？它的对称轴是什么？ 实验：让学生用自己的方法探究圆的对称性，教师引导学生努力发现：圆具有轴对称、中心对称、旋转不变性。 教师利用提问1，2的形式，复习轴对称图形的概念。提问3的目的是引出本节课的第一个知识点。 在学生回答后，引导学生观察电脑演示将圆对折的情形。教师讲解将圆沿着一条直径对折，你观察到什么情况？这时学生回答，教师板书。 圆是轴对称图形，经过圆心的每一条直线都是它的对称轴。 接着电脑继续演示，教师讲解： 图1 图1 由图形（1）中CD为⊙O的直径；变到图形（2）中在⊙O上任意取一点A；再变到图形（3）从点A作直径CD的垂线交⊙O于另一个交点B。这时我们可以看出图（3）中的点B与点A是否是对称点呢？A、B是关于什么对称。教师进一步提出当直径CD垂直于弦AB，将能得到什么结论呢？这就是本节学习的内容。“7．3垂直于弦的直径（一）”（板书课题）。教师这样引入课题的目的，使学生从认识上初步完成实验——观察——感性——理性的认识过程。逐步学会从实践中引入、从现象中抽象、从事实中概括，从而激发学生的学习动机。 二、新课讲解： 为了使学生进一步通过实验的观察，很快地概括出本课的教学内容，由图形（1）可知CD所在直线是⊙O的对称轴；到图形（2）从⊙O上取一点A，过点A作直径CD的垂线交⊙O于点B，得到图形（3），这时沿着CD折叠，引导学生观察重合部分，让学生猜想结论。通过实验——观察——猜想获得感性认识。这个实验结论是否正确呢？还需要证明。学生带着一种好奇心，积极主动参与到证明这个结论中去。学生回答证明过程，教师板书。 已知：在⊙O中，CD是直径，AB是弦，CD⊥AB，垂足为E。 求证：AE=EB， = ， = 。 证明：连结OA，OB，则OA=OB。又CD⊥AB，∴直线CD是等腰△OAB的对称轴，又是⊙O的对称轴。所以沿着直径CD折叠时，CD两侧的两个半圆重合，A点和B点重合，AE和BE重合， 、 分别和 、 重合。因此，AE=BE， = ， = 。从而得到圆的一条重要性质。 垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的两条弧。 垂径定理是由演示实验——观察——感性——理性的全过程。为了使学生能够真正理解垂径定理，引导学生分析垂径定理的题设和结论，加深对定理的认识并强化用数学表达式表示出来： 垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分这条弦所对的两条弧。 （2） （1） （3） （4） （5） 把直径化分为（1）；把垂直于弦化分为（2）；把平分弦化为（3）；平分优弧化为（4）；平分劣弧化分为（5）。 为了运用的方便，不易出现错误，将原定理叙述为：题设：（1）过圆心；（2）垂直于弦；结论：（3）平分弦；（4）平分弦所对的优弧；（5）平分弦所对的劣弧。这样做目的是加深对定理的理解，突出重点，分散难点，避免学生记混。 再仔细想一想：直径CD所在的直线经过五点（圆心O、垂足E、弦的中点E、优弧AB的中点C、劣弧AB的中点D）。由于两点确定一条直线，垂径定理不就是经过两点圆心O，垂足E的直线，必过弦的中点E，优弧AB的中点C，劣弧AB的中点D，显然为下一课讲它的推论打下伏笔。 接着为了巩固垂径定理，引导学生完成下面两道题。 例1? 如图（2）已知在⊙O中，弦AB的长为8cm，圆心O到AB的距离为3cm，求⊙O的半径。 图（2） 教师分析：要求⊙O的半径，连结OA，只要求出OA的长就可以了，因为已知条件点O到AB的距离为3cm，所以作OE⊥AB于E， 学生回答，教师板书计算过程。 解：连结OA，作OE⊥AB，垂足为E ∵OE⊥AB，∴AE=EB ∵AB=8cm，∴AE=4cm 又∵OE=3cm， 在Rt△AOE中， ∴⊙O的半径为5cm． 教师强调：从例1可以知道作“弦心距”是很重要的一条辅助线，弦心距的作用就是平分弦，平分弦所对的弧，它和直径一样。 hrd eq \f(1,2) a垂径定理应用，①弦心距，弦的一半和半径构造出一个直角三角形，和勾股定理联系起来。②计算：涉及四条线段的长：弦长a，圆的半径r，弦心距