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科学课教学的小感想 惠济路小学 刘昶 我教科学这门课的时间不是很长，所以对学生科学探究能力的理解还不是很深。但是从我几年的教学经历中我逐渐感觉到：小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养学生科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神，培养探究能力的重要时期。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。而我们的科学课教学为培养学生的探究能力和实践能力提供了较为广阔的空间和较多的训练机会。但是在日常教学中，我发现在科学课上存在的问题确实不少。 首先，在科学课的学习中，学生学习的积极主动性还不够，对于一些比较简单的，容易搜集的实验材料的教学内容，我们会让学生自己准备实验材料，比如六年级下册的：“寻找淀粉的踪迹”，“制作神秘的信件”，“硫酸铜与铁钉反应”的活动中，我们会让学生自己准备一些材料，学生分组实验，而好多学生都没有准备好。科学课，主要是以探究活动为主，在于培养学生的动手能力，合作能力，解决问题的能力。由于学生学习的主动性与积极性不够，材料准备的不充分，这样或多或少地影响了活动的效果。 其次，学生不太重视科学这门课程。几年的科学课的教学让我感受最深的是：虽然学生们对科学课比较感兴趣，课堂气氛比较活跃，学生参与活动的面也比较广，但是，他们不重视证据的搜集，不善于总结，解决问题的能力也不高，还存在部分学生看热闹的现象。 另外，在实验课的教学中，就算老师准备得很充分，也难免会发生一些意想不到的情况。就说在领着学生们做“空气中有什么”的实验，课前我做了较为充分的准备，让学生们准备无底塑料瓶，蜡烛，火柴等。可是我却忽略了四年级的学生，曾经接触实验的机会不多，他们很少有敢划火柴的，就算划着了，也因为怕烧到手很难把蜡烛点着，所以，在实验过程中，这一环节很乱。如果在课前准备的时候，能想到这一点，让他们准备的是打火机而不是火柴，说不定效果就不一样了。“细节决定成败”说的没错呀。 让学生养成良好的科学探究习惯，不是一件容易的事情。除了让学生们有足够的积极主动性外，还要得到家长的配合，支持学生准备材料。另外，老师自身业务素质还需进一步提高，教学方法也需要不断的更新。备课要细，备教材更要备学生。日常工作中，要抽出更多的时间来学习提升自己。科学这门学科，它的知识含盖面太广了，有物理、化学、生物知识，又有天文、地理，历史知识。要想驾驭这门学科，做一名科学教师，就必须博学，这样才能准确解释一些科学现象，带领孩子探究更广泛的科学奥秘。 近两年在教学中，感到自身知识很匮乏，常常感到力不从心。因为网络的发展速度太快，有的学生在开学拿到新课本后，只要一个礼拜就可以把书本中的知识都自学完。这样，在课堂上，他们对老师的要求更高了。所以，没事的时候多给自己充一下电，尽可能地把科学这门学科教得更加科学。