王永红《与朱元思》教学设计.docVIP

《与朱元思书》教学设计 东津二中 王永红 【教学内容】教科书第169—171页 【教学目标】 知识与技能: 1 掌握文中的文言知识，有感情的朗读课文。 2 分析多种写景手法的运用，初步提高同学们欣赏文学作品的能力。 过程与方法： 通过多种形式的朗读，小组合作探究的方式品味优美语句，体味写景的技法和作者的情感。 情感态度与价值观： 领会作者向往自然，鄙弃功名，鄙视退隐的高洁志趣，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 【教学重点】 1．能有感情的朗读课文。 2. 掌握文言知识要点，分析多种写景手法的运用。 【教学难点】 体会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣 【教材分析】 《与朱元思书》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册的第五单元的一篇以书信形式描绘富春江山水的文言美文。本文以书信短札的形式，描写了富阳至桐庐一百余里的秀现的山水景物，文章文字清丽，节奏明快，韵致错落，意境隽永，从而成为六朝山水小品中的佳作。通过学习本文，一方面增强学生对文言文的语言理解感受能力，积累文言词汇知识；另一方面引导学生从语言中去感悟自然之美，同时培养学生的审美能力，最终激发学生对优秀传统文化的热爱，这正是语文课程标准所要求的。 【学情分析】 八年级的学生，经过两年多的文言问学习，学生已经基本掌握了学习文言文的方法，而且学生此前已经学过了如《三峡》这类游记类的文言散文，有了一定的阅读基础，加之书下注释较为详细，学生阅读的文字障碍不大。但是对文言虚词的积累还比较少，对文言散文的理解还不深入，这就需要引导学生深入的思考透过语言感悟文章。 本文的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。 【课型】新授课 【教学时间分配】一课时 【教学准备】PPT课件 【教学方法】朗读 合作 探究 想象 联想 【教学过程】 一、情境导入： 1.导语：同学们，江山如此多娇，引无数文人墨客竞折腰，浙江的富春江就是一处人间仙境，“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美”，南朝的文学家吴均以优美的语言为我们描绘了一幅优美的画卷，今天，就让我们一起去感受这篇美文，这片美景吧！（板书课题与作者） 2.作品及作者简介 二、与文本对话，感受一种境界 （一）初读，感受声韵美 朗读是学习的重要方法，尤其是文言文，更强调朗读。下面，我们就来练习朗读。 1.教师配乐朗读，学生小声跟读，用笔做相关标记。注意语速，停顿，重音。 2.学生练习朗读。 3.学生代表朗读，学生点评，学生再读，教师点评。 4.学生齐读。 （二）细读，理解文意美 学习古文不仅要会读，而且要能读懂文章，下面我们来疏通文意： 1.慢读课文，结合课下注释，试着口述，遇到难点，用笔圈划出来。 2小组交流合作，解决疑难问题，教师酌情指导。 3.学生代表讲述课文内容。 4.教师点评。 三、与山水对话，欣赏一幅画卷 （一）、整体感知结构 同学们，通过刚才的朗读，我们已经感受到富春江美丽的景色，作者是如何描绘的呢？ 快速浏览课文，思考本文结构上的特点： 富春江风景总的特点是什么？ ——从第一段中“奇山异水，天下独绝”一句可以看出本文的结构：总分 这一句也总写了富春江总的特点。 （二）、揣摩品味语言美 美丽的画面是通过美的语言展现出来的，作者是如何具体的为我们描绘奇山和异水的？ 请同学们细读课文，找出你喜欢的句子，揣摩揣摩。 试着用 “我觉得“ ”这句好，因为它运用了 （修辞手法，描写角度，感官方面）描绘出山（或水）的 特点”。句式谈谈你的感悟。 水： 清 绿 急 比喻 夸张 正面 侧面 动态 静态 山： 树多 山高 景美 视觉 听觉 四、与作者对话，感悟一种情怀 富春江的确美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身于此山此水之中，作者满怀怎样的情感呢? 闭上眼，想象这番美景，用心感受。 抒发了作者爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。 五、谈收获 学习了本文，你一定有所收获吧，请用一句话总结一下，和大家分享分享。 六、课堂小结 同学们，听了大家有这么多的收获，我很欣慰，很高兴和大家一起学习了这篇美文，欣赏了一幅美图，感受了一种情操，希望大家学以致用，不断进步！ 板书设计 与朱元思书 吴均 异水：清 碧 急 爱慕自然 避世退隐 奇山: 树多 山高 景美