4上1《老师您好》第一课时课案.docVIP

苏教版语文四年级上册 教 案 PAGE PAGE 1 《老师，您好》第一课时课案 课型 新授 课时 第一课时 执教 理论支持 建构主义理论。让学生联系实际，激发学习兴趣，帮助学生学习、理解课文。实施自主、合作、探究的学习方式，激活学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。 “阅读是学生的个性化行为”的理念。本篇是诗歌，参照“阅读是学生的个性化行为”的理念，精心设计阅读环节， 引导学生从书面语言中获取信息，让学生探究性、创造性地感受、理解文章，拓展阅读的新天地。让学生融入诗歌，联系实际，从而理解诗歌所要表达的思想感情。 教学目标 1．能正确、流利朗读课文。 2．掌握本课生字，理解由生字组成的词语。 3．理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 教学重点 理解及体会教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 教学难点 理解“哪……不……”等重点句子的含义。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 2课时 设 计 内 容 一、课前自主预习 1．读一读：认真练读《老师，您好！》课文。 2．查一查：你知道哪些赞美教师的名言、诗句。 二、课内精讲精练 教学步骤 教 师 引 导 学 生 活 动 二次备课 一、创设情境，激发感情 1．同学们，我们一起来欣赏一首歌，会唱的一起唱，好吗？（播放歌曲《每当我走过老师的窗前》） 2．知道这是一首描述什么的歌吗？为了赞美老师，人们常把老师比作什么？ 3．今天，我们就来学习一篇赞美老师的诗歌。 板书课题：老师，您好！ 1．学生跟老师一起唱歌曲。 2．学生回答这是一首描述什么的歌，并说说人们把老师比作什么。 3．齐读课题。 二、自读课文，初步感知 1．学生自由读课文，读通课文，读准生字。 2．指名分节朗读全诗，学生点评，开展小型比赛，教师适时正音。 3．认读生词，认准字形。 编织 崇高 浸透 创造 智慧 塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛 4．再读全诗，想想这首诗共有几节？写了些什么？ 5.你觉得教师的事业可以用文中的哪两个词来形容？课文就是围绕教师事业的“崇高”和“美好”来写的。 1．学生自由读课文。 2．学生分节读诗。 3．学生认读生词，认清字形。 4．读诗，交流。 三、精读第一节，理解教师事业的“崇高” 1．为什么说教师的事业是崇高的？指名读第一小节。在诗中画出有关语句。 2．出示：啊，教师的事业多么崇高！ “崇高”是什么意思？ （最高尚，最受崇敬） 3．你是从哪里体会出教师事业的崇高呢？读一读你画出的诗句。 4．交流：（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！ a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？ b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？ 古今中外，哪个…不… 古今中外，每个…都… （2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ 指名说说这句话的意思。 5．指导朗读这三句。 6．过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话—— 7．出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。 （1）指名读句子。思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？ （2）指导理解句意。 8．学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！ （出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！） （1）齐读，体会对老师的无限感激。 （2）哪个词语最能突出学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？ （3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情。 9．有感情朗读第一节。 1．指名读第一小节。学生思考这一小节写了什么，并在诗中画出反映教师事业崇高的语句。 2．学生回答。 3．全班交流，学生回答。 4．指名说。 5．比较两个句子哪种说法好。 6．指名说说这一句话的意思。 7．学生练读。 8．学生齐诵。 9．指名读，学生思考。 10．鼓励练说，通过诗句的学习，你想对老师说什么？ 11．齐读。 12．指名回答。 13．学生齐读第一小节。 四、作业设计 1．抄写课后生字词。 2．朗读、背诵课文第一小节。 板书设计： 老师，您好！ 事业崇高 浸透心血、蕴含辛劳 时代飞速前进 （感激） 三、课后拓展延伸 1．搜集赞美教师的诗句。 2．搜集一则有关尊师的小故事。 《老师，您好》第二课时课案 课型 新授 课时 第二课时 执教 理论支持 皮亚杰建构主义理论认为学习不是消极被动的过程，而是一个主动的积极的建构过程。这种建构过程是在学习主体与环境的相互作用中产生和完成的。情境创设是建构主义学习环境中的四大要素之一，其目的是让学习者在实际情景下，或创设的