《认识小数》教学设计与说明.docVIP

《认识小数》教学设计与说明 通州区三余小学 曹玉强 [教学内容]苏教版三年级数学下册第100—101页。 [教材简析]认识小数是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。本课内容包括结合具体情境初步认识小数的含义，并认、读、写小部分是一位的小数。这部分内容是小数初步认识中的最基础的知识，它的学习，为再学习小数大小的比较和小数加、减法的计算的基础，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。 [教学目标] 1．经历小数的认识过程，初步了解小数的意义，会读、写一位小数，知道小数各部分的名称。 2．通过理解小数的含义，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。 3．感受数学与日常生活的联系，增强学习数学的兴趣。 [教学重点]正确理解小数的含义。 [教学难点]正确理解小数的含义。 [教学过程] 一、创景激疑，从价格中引入小数。 1.情景引入。 师：星期天，曹老师到超市买了一些东西，课件出示： 铅笔0.4元、橡皮0.8元、水彩笔1.2元和日记本8.6元。 师：你们知道这些是什么数吗？（引出小数） 师：这些小数与我们以前学习的整数相比，多了什么？（小数点，板书“.” ）在数学上，我们规定小数点的左边为“整数部分”， 小数点的右边为“小数部分”。（板书）这个小数点正好写在整数部分的左下角，伸起你的中指，在空中把这几个小数写一写。 2.读一读上面出示的物品价格。 （1）指名回答，纠正读法。 （2）归纳读法：你能说说应该怎么读小数呢？整数部分怎么读？分数部分呢？ 3.这么多小数，它们都分别表示什么意思呢？今天我们就一起来“认识小数”。（板书课题） 【设计说明：在这个环节中，我从学生熟悉的物品出发，引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。】 二、兴趣探究，在操作中建构意义。 1.探究0.4元。 课件出示：铅笔用了0.4元，会读吗？ 师：0.4元是多少钱？ 师：四角钱。板书：四角。有一元吗？ 师：如果我把这个长方形看成是一元，你想到在这个一元里表示表示零点四元吗？拿出作业纸，在上面表示出来。 学生操作。老师巡视。 师：大家可以相互讨论下。有办法了吗？谁来介绍下。 学生展示作业。 课件出示在长方形中表示零点四元 师：你看到刚才的过程，在学习什么时候的用到？引导学生说出0.4就是十分之四 2．探究0.8元 让学生说说看还用这个长方形怎么表示。 先同桌议一议，再请学生回答。 师课件演示。板书：0.8 引导学生说出0.8就是十分之八。板书： 3．师：如何还用一个长方形，表示“1” 学生在作业纸上练习。老师巡视。 学生展示作业。 师：现在来整理下。有人是涂了一份，就是十分之一，就是零点一，还有人涂了两份，是零点二，也就是十分之二……（课件演示），一直涂完。涂满就是一了。 4．探究1.2元 师：彩笔是多少钱？ 引导学生思考：还用刚才这个长方形能表示1.2元吗？ 小组讨论后，集体交流。 5．探究8.6元 师：看最后一样东西。日记本。会读吗？是几元几角？像刚才用一个长方形表示1元，我们又该如何来表示8.6元呢？同桌互相说说。 学生独立思考，交流互动。 6．练习： （1）教科书第101页第2题。 （2）教科书第101页第4题。 【设计说明：我的目标是通过数形结合完善了学生的知识结构，使学生深刻地认识到：一位小数就是表示十分之几的数。学生在操作、想象等活动中，建构了清晰的小数概念。】 三、情趣拓展，通过米尺培养数感。 课件出示：米尺 师：把它也平均分成十份，一份就是1分米，1分米是几分之几米，也就是零点几米？ （十分之一米，0.1米。） 用同样的方法依次认识0.2米—1米。 课件出示两根彩带：第一根用米尺量到5分米；第二根用米尺超过1米。 师：第一根多少米？（0.5米），第二根呢？超过了1米，怎么办？ 学生讨论后，全班交流。 课件演示先用一把米尺量，做个记号。再拿这把米尺量后面的。整个彩带多长？ 课件演示先用一把米尺量，再接一根尺子 师：如果两米尺子不够，可以用三米尺子，数学上可以再简些。怎么表示这个过程？ 课件演示：用线段图表示。 线段上出现了0.2等数，这就是自然数，平均分成十份，就出现了小数。 练习：教科书第101页第5题。 【设计说明：米尺和数轴的练习，直观易懂，既有利于学生清晰地认识十进小数，又有利于突出小数的特点，确保能收到良好的教学效果。】 四、在交流互动中综合感知小数 1．提问。 师：今天都在研究小数。生活中见过小数吗？ 学生举例。 2．适当延伸。 出示刘翔2006年11月7日 创造的110米栏的记录的图片。 师：知道图上的人是谁吗？（刘翔）对，图上是刘翔曾在20