五年级下册数学教案公因数和最大公因数练习课西师大版.docVIP

《公因数和最大公因数练习课》教学设计 教学内容： 西师大版义务教育课程标准实验教材五年级下册第1单元内容。 教学目标： 1.能熟练地求两个数的最大公因数 . 2.学会分析问题并能灵活运用公因数的知识解决相关的实际问题。 3.在课堂上与同学相互交流的过程中感受到成功的快乐和喜悦。 教学重点、难点：能灵活运用最大公因数的方法解决相关的实际问题。 教学过程： 谈话引入： 同学们，知道我们这节课要学习什么内容吗？（引出课题） 对于练习课，你有什么看法？ 一、回顾旧知 1. 出示学习目标。 2.关于公因数，你已经知道了它的哪些知识？ 二、基础练习 求出下面每组数的最大公因数。 8和12 5和15 3和7 （统计全对的情况） 追问：你们是怎样求出最大公因数的？ 小结：我们可以根据两个数的特点用不同的方法快速求出它们 的最大公因数。 师：看来同学们都已经会求最大公因数了，那你们能用公因数的知识解决实际问题吗？ 三、指导练习 学校有一块长20米、宽16米的劳动基地，要把它划分成几块面积相等的小正方形菜地且没有剩余，小正方形的边长最大是多少米？这块地可以分为多少块这样的小正方形菜地？ 学生独立读题并尝试解决。 汇报展示，学生质疑。 预设1：第一个学生（中等生）如果能表达讲解清楚，老师可 以问：你们有什么疑问吗？如果学生的做法都和他一样，也提不出问题，则可问：听懂的孩子起立，然后请听懂的孩子再说说他是怎样理解的，再统计现在听懂的人数，直到基本上全班学生都明白。 预设2：如果一个两个学生都讲不清楚，只能说到边长是20和16的公因数，老师可追问：为什么是公因数？如果学生解释不清楚，则将问题在四人小组内讨论交流，然后在全班交流。如果交流后学生仍然有问题，则老师可适当引导：这个正方形的边长与长方形的长有什么关系？与宽有什么关系？与长和宽有什么关系？让学生发现要小正方形的面积相等且没有剩余，那说明边长既要是20的因数，也要是16的因数，就是20和16的公因数。从而得出边长最长就是最大公因数。 对于第二个问，学生发表自己的看法，引导学生通过画图来帮助理解。 四、分层练习 1.学校有一块长30米、宽18米的劳动基地，要把它划分成几块 面积相等的小正方形菜地且没有剩余，小正方形的边长最大 是多少米？这块地可以分为多少块这样的小正方形菜地？ 2.张师傅买回一根48dm长的铁丝和一根32dm长的铜丝，将它们截成同样长的小段，结果铁丝和铜丝都刚好分完 。所截成的小段最长是多少分米？铁丝、铜丝各有几小段？ 3.张师傅买回一根48dm长的铁丝和一根43dm长的铜丝，将它们截成同样长的小段，结果铁丝刚好分完,铜丝余3dm。所截成的小段最长是多少分米？铁丝和铜丝一共可截成多少小段？ 1.出示要求:（1） 1分钟浏览完所有题目。2. 至少任选两道题5分钟内完成。 2.学生独立完成，然后展示汇报。 3.第1题收集学生作业图片，展示交流。 追问：大家同意他的做法吗？ 第2题抽生上台展示，学生质疑，并追问：每小段长度与铁长 有什么关系？与铜丝长又有什么关系？让学生理解为什么是48和40的最大公因数。 第3题收集学生错误资源，让学生质疑，追问：为什么要用43-3？ 五、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么新的收获？ 六、拓展延伸 王老师在期末把31支铅笔和40本笔记本分别平均奖给优秀学生，结果铅笔还多了1支，而笔记本少2本。你能算出这个班的优秀学生最多有多少个吗？每人得到几支铅笔和几个笔记本？ (学生独立读题，并完成。) 同桌交流方法。 全班交流，质疑。