试谈如何解决艺术课堂中的三大教学误区.docVIP

试谈如何解决艺术课堂中的教学误区 ——教材不适合我的学生，咋办—— 如果说文化教学是每一所学校的精神支柱，那么艺术教学就是灵魂支柱，如同一个健康的人，必须要靠两条腿走路。 在艺术课堂教学中，教师们经常会遇到一些比较尴尬的问题，想解决吧，不是一天两天的事情，不解决吧，困扰正常的教学。 问题之一，也是普遍存在的最大的问题：学生不愿意学。我从教20余年这样的学生每一届、每一班都有，还不在少数，还特别能影响别的学生，他们的理由五花八门：“没啥用，我又不靠他升学！”、“以前没学过，不会呀，也没时间学”、“学了也达不到某某的水平，学他干嘛？浪费时间！还不如玩点别的呢！”、“艺术离我们太远了，我家里也不支持，每周就两节课，我能学成啥半吊子样？” 大家看到了吧，艺术教学的难处很多呀，艺术课本身开的少，加之教材又不能循序渐进，按部就班地、系统地照搬艺术院校的专业课程标准，加之期末不考核，最主要的升学考试不加分，艺术课就不能像文化课一样要求学生如何如何……所以，艺术课一上起来就出现一部分学生不带学习工具、一部分开小差、说话、看小说、睡觉等等。 我经过思考和近几年的课改试验，有了一些心得、办法：首先，解决教师的教学理念问题，教材不是万能的，学生不感兴趣，其中就有对教材内容的不喜欢，在《美术课程标准》理念的指导下，我在教学内容上作了一些改革：选择有利于调动学生学习积极性和情感培养的教学内容，并积极地挖掘教材的情感因素，使学生在新颖有趣、充满情感因素的内容中感受何谓学习美术。那么我的解决办法是：全班讨论，把教材中必上的理论课挑出来，告诉学生这必须得上，其他的看你们的爱好，如果没有几节课，那么我就补充教材以外的、学生喜欢的知识，前提条件是：全班必须达到80%的同学认可，并表示自愿学习。这样学生就会有大多数喜欢学习了，再加上布置作业时尽可能的添加与学生身边的相关知识，让大多数的学生能够完成，这样学生就会逐渐改变初衷，进而慢慢喜欢艺术课程。 美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”要培养学生的想象能力，教师必须重视联想能力的培养。在美术学习的过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。这也就是说中小学艺术教育不是以达到的等级或分数来衡量学生的，主要是通过艺术学习形成学生基本的艺术素养，并形成有益于社会和个人的情感态度和价值观。 在艺术学科中，选择对学生发展有用的、感兴趣的、能够学会的知识与技能，这是非常好的教学改革方向，只有学生感兴趣了，他们才有学习的动力，才能主动与生活经验相联系，并且愉快学习、自主学习，让他们学会学习，并形成有益于社会和个人的情感态度和价值观。