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课例名称 找规律 观察对象 观察项 是否 有无 注 教师 预备 是否通过预习、摸底等为学新知识打基础？ 是 目标 是否明确、恰当？ 是 内容 重点、难点是否聚焦？ 是 资源 是否丰富？ 是 方法 是否有直观性？体验性？启发性？互动性？独立探索性？ 是 学法 有无引导学生记笔记、划重点、说要领、做小结、做对比等？ 有 手段 PPT或板书是否清晰体现内容结构或思路？ 是 过程 是否有序、生成的问题处理是否得当？ 是 行为 是否亲和、规范？ 是 学生 注意 是否关注、集中？ 是 参与 是否积极主动？有兴趣？ 是 合作 同学之间是否相互配合？ 是 思维 是否活跃？是否有灵活性或求异性？ 是 差异 学生间差异是否有所兼顾？ 是 综合 理念 教师的理念是否先进？（以学为本、能力为重） 是 氛围 课堂氛围是否融洽轻松？有无独立思和做的时空？ 是 评价 有无检查目标是否达成？疑难是否得到解决？ 有 结课 有无复习、梳理所学或布置作业？ 有 事件 有无关键事件发生？有无突发事件发生？ 有 学科 是否体现学科特点？ 是 其他 改进 建议 本节课的教学重点和难点：用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据某个图形平移的次数推算出被该图形覆盖的总次数，体会有序列举和思考是解决问题的基本策略。教者在教学时能做到突出重点，突破难点。教者是按照教材的顺序是教学的，我通过思考发现：那样，学生虽然很快就会学会规律，但对规律的认识是肤浅的，对规律的形成过程是一无所知的。这样就把规律的学习等同于对规律的模仿，无法促使学生深层次的数学思考。我重新设计了新授环节的教学，着重引导学生进行三次探索：一次探索感知“平移次数”与“一共几种情况”之间的关系；二次探索了解“平移的次数”和“剩下数的个数”之间的关系；三次探索内化“剩下数的个数、平移次数、一共几种情况”三者之间的关系。经过这样的知识形成过程，学生从本质上掌握了规律，培养了能力。 课堂观察记录表单 亲爱的老师们：南通项目组定于8月13日15:00-17:00骨干远程培训，请各位老师在培训首页找到视频会议室并进入，密码：0813，并组织各班级辅导教师观看直播。