浅谈化学课堂评价体系.docVIP

浅谈化学课堂中的学生评价 张芳 课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段，好的课堂评价能够激发学生的学习热情，提高课堂效率，相反不恰当或不全面的课堂评价也会挫伤学生的学习兴趣，埋没学生的创新能力，那么一个好的课堂评价应该包含哪些要素呢，笔者结合多年的教学实践，从课堂合作评价、基础知识评价、模仿和创新能力评价、自我评价等方面作初步探讨。 课堂合作评价 当今社会是一个充满合作与竞争的社会，只有懂得合作的人才能在激烈的社会竞争中取人之长补己之短，才能更好的适应社会对专业精细化和人才复合型的需求，所以作为教师应该更多的给予和培养学生的合作意识与合作能力，并且以恰当的评价标准去引导学生的课堂活动。 例如在“一定物质的量浓度溶液配制”的教学过程中，本人先对“精确配制100毫升1.00mol/LNaCl溶液。”让学生在小组内与同伴设计实验，并准备做实验。有两组同学主动上来做演示实验。实验结束后，要求其他同学对他们实验结果进行评价。其中有同学提出，一位同学在定容时，读数时的视线不对。该同学为俯视。还有同学提出两位同学都没有用到一个必须的仪器量筒等等，随后针对同学们提出的问题展开讨论并解决相应的问题。当然也根据评价中的规则，给他们评分。其中一位同学加分2分，一位同学加分3分（最高加分5分）。并且每提出一个问题加1分，每人每次累计加分不超过5分。 在合作评价中可以互相促进学习，并且加强对知识点的印象，增强学生的自信，激发了学生的创新能力。是教学过程中一个不可或缺的部分。 基础知识评价 布卢姆认为教育的功能不是为使极少数人能到达金字塔的顶点，而是为了百分之九十以上的学生能掌握学习的内容。在如今素质教育的前提下，学生对学习内容的掌握仍然是不容忽视的重点。本人在每次新授课的后都会对基础知识或用问答式或用讲义的方式的进行学情检测。学生清楚了这样的机制，在新课的学习过程中更会专心探索研究。基础知识掌握对巩固和提升必然起到重要的作用。同时为了检测，教师就会在课前充分准备基础知识的检测内容，设计检测的方式、题型的设计、试题的选择以及编排，教师也会得到训练和提升，有利于教师的迅速成长。 模仿和创新能力评价 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神实践中，这种需要特别强烈” ；海曼等人认为的替代性评价也强调评价时要求学生演示、创造、制作或动手做某事还要求激发学生高水准的思维能力和解题技能 本人所在学校属市内三类学校，学生的基础和接受能力相对较弱一点。所以在学习过程中难免遇到凭自身或小组内无法解决的问题。有时我采取讲解一道例题，或让他们模仿解决类似的问题。或让 学生发散思维，触类旁通，小组内模仿例子去出变题，让其他小组完成，最后再综合评价哪组出的变题出得最优秀、最新颖、最能灵活应用知识。这样学生对他们所应用的知识记忆相应就会深刻得多。 自我评价 “尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为探究，自求解决。”是我国著名教育家叶圣陶的一个重要思想，要达到这样的目的，必须使学生具备自我评价能力。当今许多教学模式中都十分重视学生的自我评价，学生在实现自我评价的过程中，必会更清晰的认清自己不足的地方，只要开始了思考，必然要求上进，有利于学生培养严格要求自己的学习习惯。同时在自我评价过程中也会发现自我的优点，能肯定自己。 改变传统的教育评价学生处于被动地位的状况。有时，笔者在教学过程中，同学主动上课板展示小组成果后，发现其有不足之处，往往采取旁敲侧击的方法提醒。然后再请他自己对自己的成果进行评价并完善。 总之，为了使得各类评价发挥其激励、发展等正面导向功能，教师在评价过程中要做到公平、公正、客观。在教学过程中，教师应在每学期初充分建立评价体系，并且建立奖励体系以促进评价的体系的发挥其作用，激发学生的学习的积极性。学生有了学习的动力，他就会知道去追求去探索，并且有效的评价也能促进学生在情感、态度、价值观等方面的发展。 作者单位：江苏省如皋市二中