课改，是必要动作吗.docVIP

课改，是必要动作吗？ ??1.课改是不是当前中国教育的主要工作之一？新课改和高效课堂的关系是怎样的？ ??答：教育均衡包括教育硬件的均衡和教育内涵的均衡。硬件均衡的目的是实现教育内涵的均衡发展。硬件均衡是内涵均衡的必要条件，但不是充要条件。实现内涵均衡的根本途径不是“教”的均衡，而是要解决学生“学”的均衡，要解决“学”的均衡，就必须构建一种在教师引导和服务下的“以学为中心”的教育教学模式，真正实现自主、合作、探究的学习方式。因此“学”的均衡才是真正的教育均衡，课改是实现教育均衡的重要途径。 ??有些人在谈到教育均衡时认为，只有平均分配包括教师、生源等教育资源的均衡才是真正的均衡，但其实，真正的教育均衡发展在课堂。只有改革真正进入到了课堂层面，教育改革才能进入深水区，教育均衡发展才能实现。 ??新课改和高效课堂是一脉相承的，是对素质教育内涵和新课改理念的实践。新课改主张的自主、合作、探究，正是高效课堂的六字真言，落实成方法恰是——独学、对学、群学，自学、展示、反馈。高效课堂整个主张的建构始终围绕着新课改的教育理念，重建教学关系，变“教中心”为“学中心”；重建师生关系，变“师中心”为“生中心”。 ?? ??2.我们学校生源质量高，教师水平较好，不课改行不行？ ??答：新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡教师由传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者。生源质量高，教师水平好，是难得的优势。在此基础上课改，将会激发学生更加浓厚的学习兴趣，帮助学生形成更加科学的学习习惯和良好的学习品质，学生的学业水平会提高得更快。学生自主学习、合作学习、探究性学习的氛围更浓，把教师从简单重复中解放出来，让教师有更多的时间和精力投入到创造性地备课和辅导中来，投入到新课程的研究中来，这同时会减少教师职业倦怠，增加教师的职业幸福感。 ??课改能为优质学校学生的探究性学习提供更广阔的舞台，能为学生创新能力的培养创造更适合的环境。课改将给优质学校学生发展和教师成长带来新的机遇。 ?? ??3. 学校准备进行课改，校长应该做好哪些准备？ ??答：课改是一项逐步开拓、不断深入的大工程，校长在其中扮演着总工程师的重要角色，既要有进行课改的勇气和魄力，也要有深入实践的智慧和能力。在课改中，校长应该拥有“二度”、坚持“三力”。 ??“二度”指“认识有高度、推动有力度”： ??认识有高度。在当前教育环境中，校长不但要顾及学生现实的升学需要，更要站在培养人才的高度，在思想上相信课改、重视课改。这就要求校长必须改变传统的教学方法，以课改为工作格局的核心，重新构建课堂模式，让学生充满成就感、让教师充满幸福感、让校园充满生命感。 ??推动有力度。改革就意味着创新和扬弃，顶住压力进行课改，需要校长拥有坚定的信心、坚决的态度，还需要校长制定一系列实施方案与管理措施，努力在学校中营造出浓厚的课改氛围，只有这样才能保障课改的推动力度。 ??“三力”指“领导力、执行力、反思力”： ??课改领导力。领导力是能否顺利推进课改的关键，而校长起着统领全局的作用。校长要成立学校课改领导小组，建立层层管理、逐级落实、个个参与、人人有责的管理队伍；要主动参与到教师培训、外出学习等活动之中；要规划学校课改的愿景与蓝图，带领教师打磨课堂技术、研究评价标准。 ??课改执行力。校长要通过机制，强化课改的执行力。首先，校长要深入课堂、坚持听课，只有在一线了解到真实情况，才能在教师例会、反思会等活动中进行准确的点评与指导，激发师生参与课改的热情。此外，要建立同伴互助、同伴捆绑的提升机制；建立集智研备、研课磨课的共享机制；建立典型引路、多元评价的激励机制。 ??课改反思力。校长是课改的反思者，要在实践中反思，在反思中创新，在反思中发展，反思的内容包括学生成长、教师转变、评价效果、课堂模式、学校发展等。?? ?? ??4.作为一名教师，在学校准备课改时需要做好哪些准备？ ??答：学习与创新是教师这一职业的本质特点所决定的。在信息交汇、科技创新的今天，教师只有心态开放、善于交流，才不至于迂腐教条、故步自封；在喧嚣浮躁、急功近利的今天，教师只有独善其身、修身养性，才能宁静致远、与时俱进。尤其在课改学校，需要教师的教育视野更开阔，教育理论更坚实，教学功底更扎实，更富于教育教学的热情和智慧。因而需要教师在心态、思想、业务等各方面都做好充分准备。 ??1. 鸡蛋，从外打破是食物，从内破壳是生命。人亦如此，从外打破是毁灭，是压力，从内打破是动力，是成长。身为人师，在时代浪潮和教育洪流面前，更要具有重塑自我的勇气和魄力。 ??2. 课堂不仅仅是完成“教学”任务，它需要在“教育”的坐标系下重新审视和定位：传道、授业、解惑，启蒙、激励、唤醒。即便只站在“知识”的一维目标下，“教”才是更好的“学”，课堂是启发，不是灌输，是对话，不是