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计算的剩余价值 作为一个数学老师每次批阅学生作业或试卷,总会为学生在计算中出现错误而倍感痛心，错写,多写,少写数字或符号,而学生则自我反省为“粗心”。可为什么“计算粗心”的毛病总也改不掉？孩子为什么会在计算中犯这样或那样的各类问题？计算难道不是熟能生巧的事？数的运算难道只是计算？这一个个问题一直萦绕在我的脑海。 《新课程标准》关于小学数学计算指出使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算,对于其中一些基本的计算,要达到一定的熟练程度,并逐步做到计算方法合理、灵活。小学计算教学贯穿于小学数学的全过程,是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。计算如此重要，除了计算能力本身外，还有什么其他剩余价值吗？又怎样让生活在信息时代的孩子明白计算教学的价值，让计算成为孩子的需要？王老师今天的讲座给了我答案。 “从学生学习和发展的需要出发”王老师把这一朴素的数学教育思想和计算这个基础教学紧密结合，揭示了小学生学习数的运算的好处。 学习数的运算是解决实际问题的需要。数的运算在各个领域里应用广泛，是人们正确地认识客观事物、解决日常生活和工作中的实际问题、进行科学研究的重要工具。运算能力是人们学习、生活、工作所必须的一项基本能力，是现代社会公民应当具备的基本素养之一。那就让学生充分感受计算在生活中的应用，感受学习计算对生活的帮助。 学习数的运算有利于学生发展思维能力和感悟数学思想。数学是思维的体操，计算则是体操中的基本动作，虽谈不上多大的难度，但必不可少。数的运算的概念、性质、法则、公式之间都有内在的联系，存在着严密的逻辑性；包罗着各种数学思想和方式方法。既然数的运算可以培养和发展运算能力，又可以培养和发展数学思维能力，同时还能感悟归纳、演绎数学思想。让就让孩子深刻的体会、感受这之间的奥秘。 学习数的运算，还有利于学生培养专心、严谨、细致的学习态度和计算审题、细心计算、书写工整、自觉检验的学习习惯。这些态度和习惯关系到小学生对数学思想的感悟和数学活动经验的积累，关系到他们观察、记忆、思维等能力的发展，关系到他们学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。 把“从学生学习和发展的需要出发”作为计算教学的起始点和归宿点。让学生明白计算学习的重要性和价值，把计算学习化为学生的内需，才能根本解决学生“计算粗心”的老毛病，还能收获更多计算的剩余价值。