王君老师的安恩和奶牛.docVIP

PAGE PAGE 22 天地并生??万物为一 ——《安恩与奶牛》教学实录 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??北京人大附中西山学校??王君 【课堂实录】 课前热身： 1.学生选读课件上含“牛”的成语。要求声音响亮。 2.学生用课件上本课的词语自主造句。可选用一个，也可同时选用多个。 第一部分：咬文嚼字，走近安恩 师：现在我们开始上课。安恩和奶牛的故事发生在一个牲口买卖市场上。老师把长长的故事变形为了一首散文诗。请一个同学来读读前面部分，我们回顾一下情节。 [课件展示] 瓦尔普峡集市一片喧嚣， 牲口交易场上熙来攘往。 破旧的衣着散发着浓重的土味， 瘦骨嶙峋的老妇人悠闲地打着毛线， 剽悍粗野的嘈杂中， 她旁若无人，闲适安然。 孤独的奶牛，静静依偎在老人身边， 一身浓密的毛发， 好似一幅美丽的锦缎， 它的高大结实啊， 吸引着过往目光的流连。 问津者实在是不少啊， 就连屠夫也兴致盎然。 淡淡的神情送走许多主顾， 再高的价格也是徒然， 坚定不移回绝的， 正是那高得吓人的大价钱。 …… （生读。每一小节结束后，老师亲切地巧妙地给于点拨，帮助学生越读越好。 师：别人误以为安恩是来卖牛的，于是在安恩和买牛人的交锋中，我们的故事展开了。现在，孩子们，我就是买牛人，请你赶快找出安恩是怎么回答那两个买牛人的询问的。并且想想应该如何读？请你关注课文3-10段。 （学生很快找出并圈出了安恩的回答。第一句为：它是不卖的。第二句是：它不卖的！） （师不断模仿买牛人的语气语调和多个同学对话，） 生（读）：它是不卖的。它不卖的。（读得较为平淡，基本一样） 生（读）：它是不卖的！它不卖的！（两句都读得很重） 生（读）：它是不卖的。它不卖的！（对比度很大） 师：大家很聪明啊，看来已经意识到这两个基本相似的句子其实有很大不同。请比较一下哪些不同？ 生：第一个句子后面是句号，第二个句子是感叹号。语气不同。 （师转身在黑板上画出了一个巨大的句号和巨大的感叹号） 师：真好！咱们这节课啊，就来破解这个句号和感叹号之谜。为什么同样是买牛，但是安恩的态度却截然不同呢？继续讨论。 生：第一个句子多了一个“是”字。 师：你认为应该读出什么语气？ 生：第一句应该比较平淡，第二句语气很重。 师：具体揣摩一下说这两句话时安恩的情绪。 生：回答第一个买牛人时安恩很平静，回答第二个买牛人时安恩很生气。 师：安恩仅仅是平静吗？我们要善于联系前后文把一个句子放在具体语境中来判断。老师建议你读读“它是不卖的”的后面两个句子。 生（读）：然后，像是为了表示谦恭，她一只手把毛衣针撂下，使劲儿地把鼻孔擦个不停…… 生：哦，安恩的语气中应该还有谦恭。 师：她为啥谦恭？ 生：她可能觉得有点儿对不住买牛人。 师：那你试一试读出谦恭的语气好吗？ 生（读）：它是不卖的。（读得很诚恳，大家鼓掌） 师：请比较着读，再读“它不卖的”这句。 生（读）：它不买的。（读得很生硬冷漠，大家鼓掌） 师：你为啥把这个句子处理得生硬冷漠呢？你有理由吗？ 生：安恩说这话前有这样的神态描写：老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望仿佛发生了什么使她感到兴趣的东西。 师：好！能够用老师刚才说的联系前后文的方法，很棒！同学们，远处到底有没有使她感兴趣的东西，这处神态描写的用意在哪里？ 生：其实没有什么东西使她感兴趣。安恩朝远处看其实是为了不想看那个买牛人，她在含蓄地表达自己的不满。 师：哦，看来安恩不喜欢那个买牛人，但是也不想太过于表现出来，她只用自己的眼光和语气来表达自己的不满。请再读读这个句子，读出安恩的在努力掩饰的不满和冷漠。 生（读）：它不卖的！ 师：再体会一下，“它是不卖的”中的“是”字的作用。 生：“它不卖的”直截了当，“它是不卖的”就柔和多了，这个“是”字在这里让语速变慢了，语气柔和了。 师：好！孩子们，这样学习语文就对了，联系前后文咬文嚼字就会趣味无穷。同样都是要买安恩的牛，为啥安恩的态度截然相反，一谦恭一生气呢？同学们深入下去，再找找理由。 （生自由朗读） 生：第一个人问得很有礼貌，他问的是“这头母牛卖多少钱，老婆婆？”而第二个人是这样问的“喂，这头母牛多少钱？”，他没有礼貌。 师：好！找得准！你尝试把两个人的形象通过你的朗读读出来。 （生读，惟妙惟肖） 师：刚才找的是语言，大家继续找原因，是啥导致安恩态度截然相反？ 生：第二个买牛人很粗鲁，他用“他的藤杖敲了敲牛角”，这让安恩非常不喜欢。 师：安恩怎么不喜欢了？在原文中找出原词来回答。 生：安恩“爱怜地瞅了瞅自己的奶牛”，买牛人粗鲁的行为让安恩怜惜自己的牛了。 师：再仔细一点儿，多研究买牛人的动作 生：这个买牛人是用肥硕的手匆匆摸了摸母牛，而第一个买牛人则是