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小学语文优秀教研活动案例 主题教学实践研究 山西省运城市稷山县稷峰镇西街小学 贾俊平 刘红莲 申丽媛 摘要： 小学语文主题教学，针对小学语文教学中单篇教学支 离破碎、目标不清及教学方式僵化、工具性与人文性割裂等问题， 根据教学内容和儿童身心发展特点，在综合思维指引下，以主题 的方式，整合课内外资源，以“语文立人”为核心，挖掘教学内 容的原生价值以及教学价值，在语言文字的理解与运用中，引导 儿童生成主题，促进儿童语言发展、思维提升、精神丰富，整体 提升语文素养。以“一手好字、一副好口才、一篇好文章”的“三 个一”质量标准为目标，整合资源，体现儿童立场，构建了“四 位一体”的主题教学体系，创新了“主题·整合”的教学模式， 建立了主题课程资源库。 一、背景说明 面对语文教学丰富的内容，教师难确定清晰的教学目标。语 文教学从满堂讲到满堂问，再到满堂论，始终不能跳出内容分析 的套路，教学方式单调。为了应对考试，学生要进行大量重复、 机械的训练，学习负担过重。 这些问题事关学科的定位和发展方向，是课改的“硬骨头”。 这些问题又是教师必须面对的现实问题，事关“语文立人”理念 的实现。 改革尝试 , 逐步发展完善为小学语文主题教学思想和实践 1 体系。小学语文主题教学实践研究旨在以语文立人为导向，探索 怎样更好地面向全体学生，提高语文素养、培养完整人格。 二、活动主题 ：小学语文主题教学实践研究 三、研讨时间： 每周四下午第五节、第六节课 四、研讨方式： 主题教研、集体备课、观看名师课例、听课 评课、交流反思。 五、参与人员： 小学语文教研组全体成员 六、研究步骤： 准备阶段【 2015 年 9 月—— 2015 年 10 月】 （1）建立课题研究小组，确定研究方案，促进课题研究工作 的稳步开展。首先组织教师进行理论学习，翻阅相关文献资料。 主题教学中的主题，是围绕小学阶段儿童发展特点以及生活 经验、语言学习规律、优秀文化传统等确定的核心语词；是与儿 童的生命成长编织起来， 生发语文教育意义的立体的、 动态的 “意 义”群；是语文教学所传承、创生、发展、传递的核心价值观。 有些主题侧重指向语言学习规律： 包括如何进行语言的积累、 理解、运用等方法，如，执教图画书《我的爸爸叫焦尼》中突出 的“简单的表达，丰富的感动”。有些侧重指向思维品质：包括 分析概括、对比思辨、想象创造等，如，执教《皇帝的新装》创 生的“回到事情本身”主题，引导学生借助语言生成意义，提高 思辨能力。还有些侧重指向学生精神品质：自由、平等、公正、 法治，爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观，勇敢、 2 自强、谦卑、博爱、尊重、感恩、互助、责任等个体成长价值观， 如，执教《珍珠鸟》中烘托的“信赖”。 实施阶段【 2015 年 11 月―― 2016 年 5 月 】 课题的全面实施阶段 理念与实施原则 语文教育在继承与弘扬民族优秀文化传统、增强民族认同感 和创造力方面，具有不可替代的学科优势。小学语文主题教学主 要基于以下理念： 语文立人。聚焦于学生语文素养和核心价值观的培养，挖掘 有利于学生的生命成长的语文内容，在与主题的交融中形成学生 成长的内核，为聪慧与高尚的人生奠基。 整合思维。整合阅读资源、生活资源和文化资源，密切联系 学生的社会生活和情感体验，实现课堂的整体构建。 儿童立场。儿童站在课堂正中央。主题由儿童生成，儿童质 疑贯穿课堂，儿童反馈作为实践检验标准。尊重儿童的独特感受， 张扬个性，激发创造力，提高参与意识，真正成为课堂的主人。 主题教学指向儿童语文素养与价值观的综合提升，实施主题 教学要从素质教育的高度