美丽的小兴安岭 (2).docVIP

《美丽的小兴安岭》第一课时说课稿 李景明 一、 说教材 《美丽的小兴安岭》文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。课文讲述了我国东北小兴安岭一年的美丽景色和丰富物产，表达了作者对小兴安岭的喜爱，对祖国河山无比热爱的思想感情。全文按总分总的顺序来写，展示了小兴安岭一幅幅精美画面，让学生体会作者的用词准确，学习作者抓住季节特点进行观察。 为此，我拟定了以下二个教学目标： 1．学会本课的生字新词。 2．有感情地朗读课文，并背诵喜欢的自然段。 学习重点： 1、会读、会写本课所学生字。 2、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。 学习方法指导：小组讨论，合作探究 预习任务： 1、借助拼音能读，能写本课14个生字。 2、能通顺、流利、有感情地朗读课文。 3、初步感受小兴安岭的优美风景。 二、说教法学法 通过初读课文，理清课文脉络 ，了解作者的观察顺序。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的引进激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。 而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。固在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、生字、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。 三、说教学理念 1、本节课充分利用远教资源促使学生自主、合作、探究学习，培养了学生敢于尝试、勇于探索的精神。 2、打破传统农村教师一只粉笔、一张黑板的教学模式，合理利用远教资源变学生被动学习为主动愉悦地学习。 3、本节课突出远程教育的特点。利用远教资源进行教学，操作简单、使用方便、声情并茂的教学形式，即开阔了学生视野，又丰富了教学活动，从而达到了优质教学资源共享。 因此，在引导学生学习本课时，我特别注意突出他们的主体地位，设计了以自主学习为主的“自主赏读法”“合作探究”。放手让学生学习。 四、 教学流程 下面我具体说说第一课时的教学程序， 一课时，主要安排以下教学环节 （1）激情引趣，导入新课（2）创设情景，激活课堂（3）优化情境、升华主题 （一） 激情引趣，导入新课 上课始，我设计了这样的导语：同学们今天老师带大家欣赏一处景那就是在我国东北地区有一个著名的林区叫小兴安岭。小兴安岭一年四季景色美丽，物产丰富。今天，让我们一起去东北的小兴安岭，今天这节课，我们就一起来饱览那里一年四季美丽的风光。板书课题：《美丽的小兴安岭》、心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，巧妙的导语可以集中学生的学习注意力，将学生的情绪调整到可接受状态，很快进入课堂，融入学习之中。 （二）创设情景，激活课堂 有感情地朗读课文，让学生感受课文中无声的语言变成生动活泼的画面，一下子把学生带入了课文描述的情境之中，学生仿佛真的来到了小兴安岭，看到了春天里树木抽芽、积雪融化、小溪流淌，小鹿自赏；夏天树木葱郁、阳光如剑、野花盛开；秋天里黄叶飘落、野果成熟；冬天雪花飞舞，动物过冬的景象。接着让学生谈谈对小兴安岭最突出的印象是什么？学生通过前面的看、读，对课文内容有了直观的、整体的感知，想必能够感受到小兴安岭很美丽、树木很多，就象绿色的海洋；还有的会用书中的语句概括，那里一年四季的景色都是美丽的、诱人的；小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。学生从整体上认识感受到小兴安岭的美。 在理清课文条理上，开始我抓住首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？”然后就带着这个问题让学生阅读各个部分，最后又回归到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。《语文课程标准》中有这样一句话：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这个环节既是学生合作探究的过程，又是生生对话、师生对话的环节。教师是学生学习的合作伙伴，要参与到学生学习交流之中。对出现的疑难问题做适时点拨。 （三）优化情境、升华主题 开始我抓住首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？”课文的第二至第五自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、物产丰富”进行了具体介绍，这几段的结构、写法相似。根据课文的这个特点， 1.出示学习方法： ①边读边想，主要写了小兴安岭什么时候景物。 2.出示填空题，来概括本课的主要内容。 3.交流学习体会，小结各季景色特点 《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大