教案--两位数加两位数口算.docVIP

两位数加两位数口算 教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册 《两位数加两位数口算》 P91-92页 教学目标： 1.通过探索、交流等活动，理解两位数加两位数口算的算理，掌握其方法，并能正确口算（和在100以内）。 2. 经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养学生根据具体情况联系生活经验，合理的选择适当方法解决问题的意识。 3.引导学生从生活中发现数学问题，密切数学与生活的联系。 教学重点：理解两位数加两位数的算理，掌握其算法。 教学难点：经历不同计算方法的交流过程，体会算法多样化，发展学生的数感。 教师准备：课件 教学过程： 一、情境引出要解决的问题 春天来了，天气暖和了，小草变绿了，小树发芽了，同学们正准备去哪儿玩儿啊？ （一）收集信息，提出问题： PPT出示P91页主题图： 1.观察主题图，收集信息 （1）从这幅图中你知道了什么数学信息？ （2）还有更多的发现吗？（预设：限乘68人） 限乘是什么意思？（预设：一条船最多能坐68人） 69人可以吗？ （3）小结：看来这条船可以坐68人或比68人少的人。 （二）探究算理，感受算法多样化 1.孩子们，在讨论坐船的时候，他们遇到了一些问题？快来看看，是什么问题啊？ PPT出示：P92页主题图： （1）是呀，到底能不能坐下呀，有什么办法解决吗？ 预设1:68减去1班和2班的人数，68减去3班和4班的人数，能减就说明能坐下，不能减就说明不能坐下。 监控：看来你是从限乘的68人这个信息入手的，用它减去两个班的人数，能减说明可以坐下，不能减则说明坐不下，这方法不错。 还有吗？ 预设2：我先要算算1班和2班有多少人，3班和4班有多少人，然后再和68人比比。 监控：你是把两个班的人数加在一起，然后再和限乘的68人去比，这方法也很好。 （2）小结：其实，不管你用哪种方法，我们都是通过算一算、比一比来解决的这个问题。 （3）那好，谁来列算式？ （板书：23+31= 32+39=） 到底能不能坐下呢？我们快动笔算一算吧，并把你的算的过程写在纸上。 2.反馈23+31=？ （1）大家算完了吗？那二1班、二2班能不能坐下呀？（能） 23+31等于多少啊？（板书：=54） 小于68，能坐下。 二3班、二4班合乘能坐下吗？（不能） 32+39等于多少啊？（板书：=71）大于68，不行。 那我们快看黑板，看看他们是怎么算出结果的呀？ （2）学生逐一反馈方法： ①我们先看看这种方法吧！ 预设1：23+31=54 23 + 31 54 他用的什么方法呀？（他用的是竖式的方法） 竖式计算的时候，我们都是怎么算的呀？（相同数位对齐，从个位算起） 小结：也就是我们把相同数位上的数相加在一起了。 ②这道题是谁算的啊？你来说说你是怎么算的？ 预设2：个位上的3个一加1个一是4个一，所以个位上写4；十位上的2个十加1个十是5个十，所以十位上写5，合并为54。 （板书：23+31=54 用不同颜色标注相同数位线） 我看有的同学也是这样标注的，只不过他是先算的十位上的数，再算的个位上的数。 小结：其实，不管是先把十位上的数相加，还是先把个位上的数相加，我们也都是把相同数位上的数相加在一起了。 ③ 这种方法是谁算的？说说你是怎么算的？ 预设3：把31分成30和1，23+30=53，,53+1=54 板书： 23 23 + 31 = 30 1 54 53 54 ④ 那这种方法能说说吗？ 预设4：把23分成20和3,20+31=51,51+3=54 板书： 20 20 3 23 + 31 = 54 51 54 ⑤那这种呢？ 预设5：把23分成20和3，把31分成30和1,20+30=50,3+1=4,50+4=54 板书： 3 3 30 1 50 4 54 23 + 31 = 54 20 （3）小结：①看看这些方法，做的时候有什么相同的地方啊？（都把数拆了） ②怎么拆的啊？干嘛拆成一个整十数呢？（方便计算） 怎么方便呀？（转化成原来学习的知识了） 是呀，通过这样的一拆（手势语），就转化成我们以前学习的旧知识了，多好算呀！ ③不管是拆一个数去算，还是两个数都拆了再算，我们再算的时候都是怎么算的呀？（相同数位上的数加在一起了） ④小结：对了，我们都是把相同数位上的数加在一起了。 你们的观察能力可真强！ （4）总结：刚才在算的过程中，有用竖式算的，有直接算的，还有用拆数的方法算的，那无论是哪种方法，我们都是怎么算的呀？（相同数位上的数相加） 3.反馈32+39=？ （1）那这道题呢？我们看看他们都是怎么算的呀？