五年级下册数学教案2和5的倍数特征西师大版.docVIP

课题: 2和5的倍数的特征 主备人 教 学 案 教学目标 1．使学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。结合2的倍数特征认识偶数和奇数。 2．使学生在2和5的倍数特征的探索过程中，培养合作交流能力。 3．培养学生的探索意识和概括能力，增强学生学习数学的兴趣。 教学重点 2和5的倍数的特征，偶数和奇数的概念。 教学难点 培养学生的概括、推理能力。 课时安排 一课时 教具准备 教学挂图、小黑板等。 教学过程 一．交流预习 1．谈话：同学们，老师有一种本领：你随便说出一个数，我就能马上判断出它是不是2或5的倍数。 2．提问：你想知道为什么老师能判断得那么快吗？奥秘藏在2和5的倍数的特征中，这节课我们一起来学习2和5的倍数的特征。 （板书：2和5的倍数的特征） 二、互助探究 出示“百数表”挂图。 1．探索5的倍数特征。 谈话：在这张百数表中，你能按从小到大的顺序找出5的所有倍数，并用自己喜欢的方法标出来吗？ 教师示范在5、10上画“△”。 学生独立画一画。 (2)提阀：观察5的倍数，你发现了什么？ (3)学生先小组讨论，后汇报交流。 板书：5的倍数，个位上的数是5或O。 (4)练一练：下面的数都是5的倍数吗？ 895 372 460 705 147 645 教师依次出示这些数，指名回答。 2．探索2的倍数的特征。 (1)谈话：2的倍数是不是也像5的倍数一样有一定的特征呢？ (2)操作：在百数表上找出2的所有倍数，用自己喜欢的方法标出来。 学生独立完成，小组讨论2的倍数的特征。 (3)明确：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或O。 3．奇数、偶数的认识。 (1)谈话：双数和单数与2有什么关系？（双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数。）这些双数和单数还有一个名字，叫什么呢? 学生自学第33页偶数和奇数的定义。 (2)指出：是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。 (3)交流：判断一个数是奇数还是偶数要看什么？ 三、分层提高 1．完成“练一练”第1题。 (1)指名读题。 (2)同位互说，再指名回答。 (3)提问：既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特点？ 2．完成“练一练”第2题。 (1)学生分小组讨论。 (2)全班交流。 (3)提问：有没有哪个自然数既不是偶数又不是奇数？ 3．完成“练习五”第6题。 (1)自由读题。 (2)学生独立书写，要求每项至少写出一个数。 (3)交流：你是怎样选的？ (答案：(1)50、60、70、56、76(2)50、60、70、65、75(3)50、60、70) 四、课堂小结 提问：今天你对自然数又有了哪些新的认识？ 个性修改