2412垂直于弦的直径（1）MicrosoftWord文档.docVIP

24.1.2垂直于弦的直径（1） 教学目标： 1．知识与能力 （1）使学生理解圆的轴对称性 （2）掌握垂径定理 （3）学会运用垂径定理解决有关的证明、计算问题。 2.过程与方法 （1）通过观察、动手操作培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力（2）锻炼学生的逻辑思维能力,体验数学来源于生活又用于生活。 3.情感、态度与价值观 通过联系、发展、对立统一的思考方法对学生进行辩证唯物主义观点及美育教育。 教学重点：垂径定理及应用? 教学难点：垂径定理的理解及其应用 教学设计 一、预习作业 预习书P80_82有关内容, 完成以下内容: 1.做一做：探索圆的对称性 用纸剪一个圆，沿着圆的任意一条直径对折，重复做几次，你发现了什么？由此你能得到什么结论？ 动手操作，观察操作结果，可以发现沿着圆的任意一条直径对折，直径两旁的部分能够完全 ，由此可以发现：圆是 图形，任何一条直径所在直线都是它的 ．圆有 条对称轴，圆的对称轴是 . ABCDOE【 A B C D O E 2.探一探：探究垂直于弦的直径的性质 思考：如图AB是⊙O的一条弦，作直径CD使CD⊥AB垂足为E. （1）这个图形是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？ （2）你能发现图中有哪些相等的线段和相等的弧？为什么？ 3.说一说：在操作、分析、猜想的基础上，归纳垂直于弦的直径（垂径定理）的性质： 文字语言： ； 符号语言： ； 垂径定理的推论： 。 4.练一练 1．如图1，如果AB为⊙O的直径，弦CD⊥AB，垂足为E，那么下列结论中，错误的是（ ）． A．CE=DE B． C．∠BAC=∠BAD D．ACAD (1) (2) 6．如图2，⊙O的直径为10，圆心O到弦AB的距离OM的长为3，则弦AB的长是（ ） A．4 B．6 C．7 D．8 二、预习交流 1.教师布置学生自学，明确内容和要求，进行方法指导。 2.生生互动，质疑答疑。通过再次预习和讨论交流，学生基本掌握所布置的问题。 三、展示探究 对于推论讲清以下内容：为了运用的方便，不易出现错误，将原定理表述为：（1）过圆心；（2）垂直于弦；（3）平分弦；（4）平分弦所对的优弧；（5）平分弦所对的劣弧.（这样做可以分散难点，避免学生记混） 思考：1.这条推论是由哪几个已知条件得到哪几条结论？ 2.为什么要求“弦不是直径”？否则会出现什么情况？ 3.类似推论的结论还有吗？若有，有几个？分别用语言叙述出来. 【活动1】垂径定理、推论的应用：完成课本赵州桥问题 分析：1.根据桥的实物图画出的几何图形应是怎样的？ 2.结合所画图形思考：圆的半径r、弦心距d、弦长a、弓形高h有怎样的数量关系？ 3.在圆中解决有关弦的问题时，常常需要作垂直于弦的直径，作为辅助线，这样就可以把垂径定理和勾股定理结合起来，得到圆的半径r、弦心距d、弦长a的一半之间的关系式: 巩固练习： 一条排水管的截面如图所示。已知排水管的半径OB=10，水面宽AB=16。求截面圆心O到水面的距离。 想一想：排水管中水最深多少？ 【设计意图】巩固的设计是让学生在探究过程中，进一步把实际问题转化为数学问题，掌握通过作辅助线构造垂径定理的基本结构图，进而发展学生的思维。巩固练习进行变式，使问题更具有层次性和探索性。 【活动2】5、已知一段弧，1.请作出弧所在圆的圆心。 2．把弧4等份 【设计意图】灵活应用垂径定理 五．课堂小结 1．通过这节课的学习,你学到了哪些知识？ 2．总结回顾学习内容，帮助学生学会归纳反思。 圆是轴对称图形，经过圆心的每一条直线都是它的对称轴。 垂径定理相当于说一条直线如果具备（1）过圆心；（2）垂直于弦；则它有以下性质（3）平分弦；（4）平分弦所对的劣弧；（5）平分弦所对的优弧。中的两个条件则其他的3个成立。 在圆中解决有关于弦的问题时，通常是过圆心作弦的垂线段、连结半径等辅助线，为应用垂径定理创造条件。 六、布置作业 OAB O A