5藤野先生——活动单.docVIP

五 《藤野先生》课堂学习活动单(第1课时) 【学习目标】 1．学习文章精选典型事列，抓住人物特征，刻画人物形象的手法。 【课前预习】 1．回忆旧知：鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？ 2．了解背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学医，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 3．积累词语：将你认为重要的词语整理到笔记本上，借助课文注释或词典对相关词语的形、音、义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。 【活动方案】 活动1：检查预习，交流展示 （助学提示：1、2题口头交流，3题可以组与组之间相互检查） （组内、组与组之间交流） 活动2：初读课文，整体感知 （1）、用自己的语言概述文章的内容，梳理文章的叙事线索。 （2）、划分层次，归纳大意。 （独立思考、归纳→组内讨论交流，达成初步共识，整理到黑板上→班级交流展示） 五 《藤野先生》课堂学习活动单(第2课时) 【学习目标】 研读课文，感受藤野先生的独特魅力——正直热诚、严谨治学和博大胸怀。 【活动方案】 活动1： 找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句，谈谈你对藤野先生的初步印象。（自己独立思考、提炼→组内交流统一答案，整理到小黑板上→班级交流展示） 活动2：作者回忆了和藤野先生直接交往的哪几件事，分别给每件事拟一个小标题。这些事分别体现了藤野先生哪些优秀的品质？（助学提示：结合人物的语言、动作等） （自己独立思考、提炼→组内交流统一答案，整理到小黑板上→班级交流展示） 五 《藤野先生》课堂学习活动单(第3课时) 【学习目标】 了解鲁迅先生弃医从文的思想变化历程，学习鲁迅先生强烈的爱国热情；感受鲁迅先生对藤野先生的感激和怀念。 【活动方案】 活动一：揣摩章法，体会情感。 1．作者认识藤野先生是在仙台，但文章前三段的笔墨并没有落在仙台上，而是谈东京的生活。文章最后三段的笔墨写自己回国后的经历并不是写藤野先生，或者说不是直接写藤野先生的，这是否算离题？（组内讨论交流——班级展示） 活动2：精读课文，走进鲁迅先生的心灵深处。 作者回忆了在仙台与藤野先生的交往，感受到了藤野先生的人格魅力，但后来为什么要离开仙台，离开藤野先生，决定不再学医？从中可以看出“我”是个怎样的人？ （独立思考——组内合作探究——将关键词写在小黑板上——写得最快的小组解说，其他小组补充） （助学提示：结合文中作者的议论、抒情句，体会语言的感情色彩；结合链接材料和在东京的见闻和感受。） 【链接阅读】 离乡者的悲哀（节选） 鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？ 鲁迅见到的许多留学生，偏偏又是那样不争气，非但不从日本人的轻蔑中汲取自我警策的动力，反而以自己的种种乖行，不断地证明那轻蔑的正当。就以与鲁迅同住的留学生来说吧，有整天把地板踏得咚咚作响，尘土飞扬地学跳舞的，也有不遵守客店里新老客户循序洗澡的惯例，抢先钻近洗澡间，把水泼得四溅的。在这样的日常小事上都如此令人讨厌，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的轻蔑眼光，一面是这些同胞的不成器的丑态，难怪鲁迅一拿到修习日语的毕业证书，便立刻跑到偏僻的仙台去。 仙台又怎样呢？在仙台医学专科学校里，只有鲁迅一个中国人，那些讨厌的同胞的嘴脸，自然是可以免见的了，但是，日本人那股鄙视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。他学习成绩中等，便有同学以为是得了老师的暗中帮助，于是托词去