《在牛肚子里旅行》.pdfVIP

《在牛肚子里旅行》 (语文 A 版)教学设计 曹晓莹 涿州市西丁小学 通讯地址 : 涿州市西丁小学 邮编: 072750 电话 教材分析： 《在牛肚子里旅行》是一篇情节生动、可读性强的童话故事。故事中红头和青头是 一对非常要好的朋友。有一天，红头不小心被牛吃到了肚子里，青头不顾自己的安危， 给了红头精神上的鼓励。在青头的帮助下，红头又见到了光明。文章以对话推动故事情 节的发展，跌宕起伏的情节能够吸引学生一口气把课文读完。我认为，在教学中不要给 学生灌输大道理，而是尽量创设情境，让学生体验地读，想象地读。在反复阅读中自然 有感而发，去感悟生活的哲理。 设计理念： 以读为本是语文课程的基本理念，也是我这份教学设计的基点。阅读是学生的个性 化行为。在整个教学活动中，教师在努力为学生创造一个宽松、探索的空间，以激发他 们自主学习的热情。 “读”是贯穿整个教学过程的主线，通过老师的点拨，让学生进入到 故事的情境之中，愉快地读，想，说，议，有所感悟和思考，深入理解内容，从而提高 学生的理解能力和运用语言文字的能力。 教学目标 ： 1、 会认 4 个字，会写 6 个字，参照我的词语库自主积累词语。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教育学生真 心地帮助别人。 4 、了解反刍现象。 重点 ： 理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育 学生要真心地帮助别人。 难点： 在阅读中有所感悟，懂得当遇到困难时朋友们的作用是非常大的。 课时安排 ： 两课时 第一课时 教学目标 1 、会认 4 个字，会写 6 个字。 2 、正确流利地朗读课文。 难点；把握文章的主要内容。 教学过程： 一、谈话导入，课题质疑 1 、同学们，你们去过外地吗？你去那里干什么？ 问题即出，孩子们可能会回答： “我去过北京，是去天安门玩。”“我去过山东，是去 看望住在那里的奶奶。 ”在学生说到兴起时， 老师及时总结： 人们为了办事或游览从一个 地方到另一个地方就叫旅行。 （我这样设计是为了调动学生己有的知识储备， 通过谈话和 点拨的方式让学生正确理解“旅行” 。） 2、学习“旅”字。 “旅”是本课会写字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导： “你有什么 好办法记住这个字？” 如果学生没有好的办法， 老师可以提供一个形象的谜语： “西方人 横卧，下穿半截衣”帮助学生记忆。 3 质疑课题 今天我们要学习的是一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里” ，补充完整课题。读一读 后质疑：读完课题目后，你想知道什么呢？ （题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。学生可能提出许多与课 文内容有关系的问题。比如：谁在牛肚子里旅行，怎么会在牛肚子里旅行？因为问题的 答案就在课文之中，学生读书的兴趣被激发起来了，为学习新课打下了良好的基础。 ） 二、初读课文，整体感知 1 、自读课文，试着解决自己提出的问题。 （学生提出了问题，就有了读书的需要与兴趣，这时让学生自己去读书，试着解决 问题，培养了学生的质疑能力和独立解决问题的能力。 ） 2 、自读结束后，让学生说说你读懂了什么？ （这一反馈环节是为了让学生充分发表自己的见解，体会读有所获的快乐） 3、 指名读文，指导读正确读通顺。 （在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需 要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读