1七律长征一课时.docVIP

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划 教学内容 七律长征 共几课时 1 课 型 新授 第几课时 1 教 学 目 标 1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。 2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。 3、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。 4、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。 教 学 重 难 点 1、关键字词的含义及其饱含的深情 2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。 3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。 教 学 资 源 有关长征方面的文献，文选。 网络资源，长征歌曲。 投影设备等。 预 习 设 计 1．字音互填。 七律（??????）???????páng??bó?（??????）????????云yá（???????）暖 岷山（??????）???????wēi??yí（???????）???????????? 2．你了解长征吗？请查找有关长征的资料，并把它写下来。3．在这首革命史诗中，作者给我们展示了“腾越五岭”、“疾跨乌蒙”、“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”、“喜踏岷山雪”这五幅图？你最喜欢哪一幅，并做简要的分析。 4．在预习的过程中，你还有什么不懂的问题，把它写下来： 施教日期 年 月 日 学程预设 导学策略 调整与反思 一、导语激趣： 通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律 · 长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。 二，初读全诗，整体感知 1、学生听录音朗读，听完后，自己大声自由、朗读全诗： 要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。 2、学生再次大声朗读全诗，思考： a. 这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征图”？ b .实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神？ c. 作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？ 3、学生讨论解决这一问题， 三 读全诗，局部揣摩。 1、学生默读课文，思考： （1）首联中的“万水千山”在诗中具体指什么山？什么水？这一联在全诗结构上有什么作用？体现了红军战士什么精神？ 向学生介绍长征的有关方面，引导学生感受革命精神。 学生读完后，教师提出问题，师生讨论解决，然后投影出示全文大意。 教师总结归纳： a.诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪 b.长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。 c.政治家兼诗人的毛泽东只精心选取了五幅画面来再现红军这一伟大的革命史实，这种以个别来表现一般的艺术手法，具有高度的艺术概括性，值得我们每一位同学学习。 引导学生利用所查找的资料再结合自己的感受来谈。 学程预设 导学策略 调整与反思 （2）颔联运用了什么修辞手法？把五岭的“逶迤”“腾细浪”和乌蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？ （3）用自己的语言描述颈联中描绘的画面，了解两次战斗，用心体会红军长征途中的艰难险阻。 （4）根据历史事实，当时红军二、四方面军还没有越过岷山，尾联为什么说成“三军过后”？这是一种什么精神？ 2、体会下列划线词的含义及其饱含的深情。 （1）红军不怕远征难，万水千山只等闲 （2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 （3）金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒。 （4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 3、读完全诗，你感觉应该学习红军的哪些精神？在今天，如何去继承发扬这些精神？ 点拨学生以所了解的长征内容，进行适当的想象。 教师点拨: 从语言（关键词）、修辞、内容、写作方法等方面入手。 示例：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” 赏析：这两句是全诗的总纲，写的极有气势。“远征”是写长征行程之远，时日之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对这一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这就充分显示出红军战士钢铁般的革命意识和大无畏的英雄气概，也给全篇定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。 教师鼓励学生畅所欲言，并板书总结。 革命英雄主义 革命乐观主义 学程预设 导学策略 调整与反思 教师进行课堂总结： 这首革命史诗通过高度的艺术概括性全面再现了红军这一伟大的革命史实，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。我们要继承和发扬长征精神。 作 业 设 计 一．阅读全诗并回答问题。 1.一、