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中小学研学旅行主题课程教学设计示例 2017-05-18 16:51:02 中国校外教育 (下旬 )2017 年 4 期 张剑光 摘要：我国中小学研学旅行活动普遍存在设计粗糙、内容空泛、考虑学生特 点不够等现象。 参照学科课程严谨地规范， 基于多年从业经验和实际调研， 按照 核心素养培养目标， 讨论了研学旅行活动课程设计应当遵循的原则， 并据此设计 了一些实例课程。 关键词：研学旅行 主题课程 教学设计 素质教育 中小学生 笔者在重庆市十多年国际、国内研学旅行产品设计的经历中，深感目前国内 研学旅行活动普遍存在内容开发设计不足等问题。 在考察了重庆市内外一些素质 教育基地、 中小学研学旅行 （社会实践）以及各种可供研学旅行使用的内容资源 基础上，着重讨论研学旅行主题课程设计的工作内容及实际设计示例。 一、研学旅行的主题课程教学设计的含义 2016 年 12 月，教育部等 11 个部门再次发布 关于推进中小学研学旅行的意“ 见 ”，希望强化研学旅行以培养 全面发展的人“ ”。研学旅行是校外教育、 落实核心 素养培养的重要形式。研学旅行活动多在户外进行，在 没有墙的教室“ ”中进行教 学，涉及的教学资源、 过程比比学校教室课堂复杂很多， 客观上对教学设计的要 求更高。而要实现研学活动的素质教学目标， 就必须对研学旅行活动的进行符合 教育规律和实际情况的教学设计，从而规范教学过程。 研学旅行主题课程教学设计，就是参照学校学科课程的正规教学管理与实 施，在符合教育思想、 理论和规律的前提下， 对旨在提升学生素养的研学内容与 活动进行规范化、 科学化的、 系统化的细化设计， 从而形成各主题课程的教学实 施方案（教案）。 .. 显而易见，作为有组织的中小学生校外素质教育活动，研学旅行不同于一般 的成人旅游、不同于学校教室课堂学科课程的教学，也不同于一般的春游 / 秋游 或者夏令营 /冬令营。在设计研学旅行主题课程时，应当特别考虑其教育价值、 体验与实践过程、趣味性、真实场景、学生认知能力、安全性等。 二、主题课程教学设计的工作内容 1.候选资源的评估与梳理。即参照 六大核心素养“ ”的总体培养目标，对一定 区域内一切可能用于研学旅行的各种资源、场景 /条件进行广泛地考察，包括大 自然、工业、农业、商业、各种服务业、文化历史、科学研究、艺术、社会活动、 政府行为， 等等。首先是本地及周边的资源， 其次是其他省市以及国际视野的资 源。考察的重点是评估这些资源对于素质教育的适用性、可用性以及接待条件。 一般一个班的学生 50 人左右整体出行，对课程实施点的场地条件有一定要求。 2.确定主题。户外教育的内容往往很难简单地归类于某一个类型或者只有单 一的培养目标，而是具有综合性、多目标性。但每个主题课程应当所有侧重，不 能为了很多教学目标而装太多的内容与过程， 必须做适当的取舍和提炼， 形成相 对完整的主题内容和过程。 一个主题课程时间长度以至少 1 个小时到一整天的 6 个小时左右为宜。 3. 明确教学条件要求。明确研学课程实施时需要的教具 /设备、耗材 /道具、 场地条件、场景创设、辅助工作人员、资源方配合等，以及包括对课程教师的要 求等。 4. 设计教学内容与过程。这是研学旅行主题课程开发设计的关键任务，主要 课程内容与过程的细化安排设计，包括做什么、怎么做、做多久。 5.提示安全及特别注意事项。学生户外活动